1樓：齊峰環境
一、個體差異的含義及其研究走向
個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指「個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同於他人的心理、生理特點」。它表現在「質和量兩個方面」，「質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低」。對個體差異最早進行研究的是我國古代偉大的思想家、教育家孔子。
孔子在多年的教學實踐中，通過聽其言、觀其行的方法，發現不同的學生在學習過程中有不同的表現。
近代對個體差異的重視和研究源於生理學家和心理學家對個體差異的實驗室認定。2023年，隨著心理學家馮特建立了第一個實驗室，心理學家們在研究人類行為的共同特點時，發現對於同一刺激，各人的反應常常不同。開始時以為這是由實驗本身的誤差造成的，但經過長時期的實驗後，終於發現這種差異與誤差無關，而是由被試個體之間的差異造成的。
隨著這一發現，個體差異的研究引起了人們的重視。隨後，高爾頓、卡特爾、桑代克、比奈、斯騰等人對個體差異均進行了大量的研究。
20世紀50年代以來，個體差異的研究逐漸被性向研究所代替。性向（aptitude）作為某種特定情形下行為的預先傾向性或適合性，既包括能力，也涉及個性，既包括意動，也涉及情感，而且還暗含著個人與環境相互作用的特徵，因此，在教育、教學以及社會決策和規劃的許多領域中均具有重要意義，受到了人們的普遍重視。特別是克龍**和**的開創性研究，使之與教學緊密聯絡了起來，直到現在仍然是個體差異研究乃至教學論研究中的重要領域之一。
60年代，有關動機的研究日益豐富和深入，進一步揭示出人類行為多樣化的根源。動機理論表明，由於人的需要不同，就產生了不同的動機，從而導致了不同的行為，而不同的行為反過來又強化了不同的動機。如此迴圈往復，進一步鞏固和擴大了個體之間的差異。
動機研究的重要意義在於，它將人的個體差異的研究從單純的心理差異引向了社會性差異，由微觀的個體差異引向了巨集觀的個體差異。
70年代初，元認知研究的興起，把個體差異研究又推上了一個新臺階。2023年，弗拉維爾在《認知發展》一書中對元認知進行了明確的界定和系統的論述：「元認知是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認知，它是以認知過程和認知結果為物件，以對認知活動的調節和監控為外在表現的認知」⑧，其實就是「人的自我意識、自我控制和自我調節」。
元認知在個體發展中具有重要意義，因此它對於更好地解釋個體差異的形成與發展、學生學習的差異性等，都是十分有價值的，從而極大地深化、完善了個體差異的研究。
90年代以來，隨著科學技術的日益發展和各學科研究既縱深分化又綜合貫通的趨勢，對個體差異的研究也進一步微觀化和綜合化。前者比如在個體的自我效能、資訊加工模式、認知方式等方面的研究大量湧現，後者比如許多研究通過強調智力因素與非智力因素的統一，從環境與人相互作用的觀點解釋人的個體差異的形成與發展等。
近年來，關於個體差異的研究仍然是心理學、教育學中的一個熱點問題，學習風格、內部動機、認知方式等個體差異變數逐步受到了人們的重視。
二、適應個體差異的教學思想和教學策略的研究
在教育學、教學論中，對個體差異進行研究，主要目的在於為教育、教學服務。教學活動應是以人的發展為中心的活動。在以班級授課為組織形式的教學中，同一班級中的不同學生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學過程及其結果。
個體差異不可避免地成為影響教學活動的重要因素之一。
古今中外，人們一直在尋求一條能較好地處理個體差異與教學之間的關係的有效途徑，其中，最有影響的是「因材施教」的教學原則與各種個別化的教學模式。
（一）因材施教
「因材施教」是我國古代就已提出的一種處理教學中的個體差異的教學原則和教學策略。早在2000多年前，我國著名思想家、教育家孔子，就積極倡導並十分重視因材施教。由於孔子在教育、教學中因人而異地選擇教學內容和教學方法，朱熹就將其概括為：
「孔子施教，各因其材」，後來簡化為「因材施教」，成為我國古代教育、教學的一個突出特點和優良傳統。
今天教學論中所講的因材施教，其含義與古代的基本相同，主要包括三個方面：「一是教師要了解和把握學生的個性特點、學習情況和學習能力等方面的差異；二是教師要從學生的實際出發，能針對不同學生的不同情況組織教學；三是教師在教學過程中要面向全體學生，使之得到全面發展，學有所長」。
從以上可以看出，因材施教的本質和關鍵在於，教師在教學過程中，要了解、摸清每個學生的個性、需要、優勢、弱勢和已有的知識基礎等，然後從學生的實際出發，採取不同的措施，有的放矢地進行教育、教學。
那麼，這一思想和原則的科學性、合理性究竟如何？在實踐中的效果如何？
提倡因材施教這一教學思想和原則的人們普遍認為，因材施教是教學應遵循學生身心發展特點這一規律的反映。在教育教學過程中，雖然學生的身心發展在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性，但由於每個人的素質、環境和所受教育的影響不同，以及主觀努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學生的身心發展水平又表現出其特殊性和差異性。因此，教育、教學要照顧學生的個體差異，針對不同學生的不同特點，採取特殊措施，以適應每個學生的需要。
這種以「適應」為主的教育、教學思想，看似合理，實則既不合理，也難以實踐。
第一，從個體差異的年齡特徵來看，兒童早期的個別差異並不是很明顯，隨著兒童年齡的增加，其個別差異分化得越來越明顯。布魯姆通過跟蹤調查研究，發現兒童在幼兒園、小學階段，在自信心、想象力等智力因素方面的差異是很小的，隨著年齡的增大，個體在這些方面的差異越拉越大。這些加劇了的差異在很大程度上是由後天的環境和教育造成的。
也就是說，正是我們所推崇的以強調適應學生個別差異為特徵的因材施教，反而擴大了學生之間的差異，這些差異既有個性的，也有智力的和學業成績方面的。
第二，從因材施教的產生來看，它形成和發端於我國古代個別教學的情景之中，是與當時低下的生產力發展水平相適應的。後雖經不斷完善和發揚光大，但始終是在個別教學的範圍之內演進變化的，在今天以班級授課為主的學校教學中，已顯得無能為力。儘管我們仍在一貫倡導並對其做了新的詮釋，也有學者提出了因材施教的現代化問題，但由於其產生的條件及其根本特徵，仍然難以適應現代教育、教學需要。
第三，因材施教不利於提高教學效率。因材施教是在個別教學條件下產生的一種教學思想和策略，但隨著生產力的發展，社會對教育的要求越來越高，對人才的需求數量越來越大。在這種背景下，班級授課制應運而生。
班級授課制是在大工業條件下產生的教學形式，對於大批量地培養人才具有個別教學無可比擬的優勢，它大大提高了教學效率。班級授課從產生的那天起，因為它符合了時代的需要，因而得以廣泛實行，經久不衰，並在今後相當長的一段
階段性和個體差異性的區別有哪些？
什麼才是人的差異性，人的差異性都表現在哪些方面？
2樓：愛笑的林子啊
人的差異性表現在很多方面，說的簡單點就是這世間不可能存在完全相同的兩個人，就如同不可能存在相同的兩片葉子一樣，兩個人之間的不同就是他們的差異性！弗洛伊德認為：人的行為風格就像海面上的冰山一樣，露出來的僅僅是一部分5％，既有意識的層面；剩下的95％絕大部分是處於無意識的。
也就是說人的行為有時是自我隱藏起來。這種差異來自於先天也來自於後天環境的影響。
我覺得或許正是因為我們社會中的每個人之間都具有差異性，因為不同的人生活在一起難免會出現一些摩擦或者說是爭吵，但你可以把他當做來放鬆生活，生活不會變得單調，因為你們有不同的看法想法，這樣才會更加精彩豐富。我希望即使很多人的性格不同，但祝願他們能夠和睦相處，畢竟人生走一遭就是固定的期限，何必為難別人也為難自己，過得輕鬆一點，好好度過自己的餘生。
3樓：**ile火鳳凰
什麼是人的差異性？簡單的講就是不同。比如女人和男人，老人和小孩，胖與瘦。差異性表現在哪些方面呢？
其一是形態差異，這個可以通過眼睛識別。如上男與女，老與少，胖與瘦，一看就知道有差異。
其二是素質差異，有人有教養文質彬彬談吐不凡，有人沒教養劣習難改為禍鄉里，讓人深惡痛絕。
其三是體質差異，有人陽氣十足精力充沛，有人陽氣不足舉止無力。有人骨骼清奇有人體質平平。
其四是智力差異，這個就不多說了。多少神童多少能人異士，完全甩開普通人幾十條街，這歷史都有記載的。如諸葛亮，曹衝，劉伯溫等。
總的來說，同為人類人的差異是千差萬別的，很難遇到和發現完全相同的兩個人或者事物。
4樓：匿名使用者
人與人的差異性的表現，不僅僅是在人們的生活方式上，更多時候是體現在人們的思考問題的方式上。
進入社會之後，每個人遇到的人、經歷過的事情和遇到的困難都是不一樣的，也是在這個過程中，人的思維、對事情的看法和生活態度都在被一點一滴改變著，日積月累後，這種改變尤其明顯。時間越長，越溝通越是有距離感，時間真的能改變人很多。
很顯而易見的一個方面就是當進入職場的時候，這是在我們的思維方式上體現的。有時候我們經常會後悔因為當初的一個錯誤決定，但當機會來臨時我們卻會擔心這擔心那而錯失了。假如你現在陷入了這個思維裡，那麼你應該去改變下自己的行為習慣了。
與其後悔錯失了良機，不如用行動來把握住機會，通過自己的努力，去實現自己想要的目標。
5樓：18個褶的裙襬
和別人不同的地方，表現在受教育水平和興趣愛好方面。
以前人們所講的差異性主要體現在財富和地位方面，但是隨著人們經濟生活水平的提高，教育已經普及，財富也能夠被不斷地創造出來，所以人們在這兩方面的差異性變得越來越小。人們現在關注的差異性主要體現在教育程度和興趣方面。人和人之間最大的區別在於受教育程度，而受教育程度決定了一個人的思維方式和行為方法，受過良好教育的人，現在被越來越多的人所推崇和喜歡。
還有就是我們工作之外的個人愛好，在生活中我們總是被不同的事物所吸引，對不同的事物產生興趣，每個人的興趣愛好都有很大的區別。如果我們對哪一方面的東西有興趣，就要多付出一些努力，日積月累以後，自己也會在這個領域裡面有一番作為，也算是另外一種成功。
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影象 關係式 變數之間的關係 的三種表示方法 1 法 通過列 可以得到變數之間的關係資訊,進一步 其變化趨勢,從而作出科學的判斷.一般地,因變數隨自變數的變化呈現一定的規律,依據此規律對結論作出 2 關係式法 關係式是表示變數之間關係的另一種方法,它能準確地反應出因變數與自變數之間的數值對應關係.也...