1樓：帥的想毀容
規則遊戲是指為實現預定的教育、教學目的而專門編制的以規則為中心的遊戲。
(一)我國對規則遊戲的分類
我國學者以規則遊戲達到的教育、教學目的為依據，把規則遊戲分為:
(1)智力遊戲:即根據一定的智育任務而設計，以智力活動為基礎的一種規則遊戲，也稱「益智遊戲」。如「摸箱」、「什麼東西不見了」。
(2)體育遊戲:即根據一定的體育任務而設計，以發展基本動作和技能為基礎的規則遊戲，也稱「運動性遊戲」、「體能遊戲」。如「老鷹捉小雞」。
(3)**遊戲:即根據一定的**教育任務而設計，以唱歌、舞蹈、律動、**欣賞等**活動為基礎的規則遊戲。如「搶椅子」、「老貓睡覺醒不了」。
(二)國外學者對規則遊戲的分類
國外有學者以遊戲動作為依據，把規則遊戲分為:
(1)瞄準遊戲:指遊戲者拿東西瞄準目標後擊打或投擲。如「保齡球」、「套環」。
(2)賽跑遊戲:以奔跑為主的遊戲。如「兩人三足跑」、「端球跑」。
(3)追逐遊戲:是角色互補的遊戲，遊戲中有追者和跑者。如「丟手帕」、「貓捉老鼠」。
(4)躲藏遊戲:包括藏人的遊戲和藏東西的遊戲。如「捉迷藏」、「東**在**」。
(5)猜測遊戲:以觸覺、聽覺、視覺、言語為線索去猜測是「什麼東西」或「誰」的遊戲。如「請你猜猜我是誰」、「誰丟了」。
(6)口令遊戲:是指跟著口令做適當的動作。一種是要求遊戲者跟著口令做正確的動作，另一種是要求遊戲者做出與口令相反的動作。如「大皮球、小皮球」。
此外，還有紙牌遊戲、盤面遊戲。
2樓：
好牛阿這個問題。。。
同意樓上的是，廣義的可玩性。
不同意的是，可玩性恐怕包含了畫面音效系統。應該是能夠整合這一切，並使得遊戲區別於電影、**、動漫等等的那個東西。比如日本的文字遊戲（就是那種按滑鼠看劇情的）我覺得遊戲性就比較低。
劇情rpg如果只有劇情感人，跟看個電視劇似的，那我覺得遊戲性也比較低。
另外，再理論一點，我覺得遊戲性是遊戲提供了一個虛擬的、平行的空間，能夠使玩家的時間、空間感發生變化，從而跳出條理化的日常生活、平板有規律的工作，並因此產生某種遊戲的快感的東西。
嗯嗯，一己之見，不知道有沒有人同意
皮亞傑劃分的遊戲類別有哪些
3樓：一灘新約
練習性遊戲、象徵性遊戲、結構性遊戲和規則性遊戲。
相關介紹：
1、練習性遊戲：
瑞士心理學家皮亞傑提出的兒童遊戲發展的最初形式，是0～2歲處於感知運動階段兒童的典型遊戲。又稱「機能性遊戲」、「探索性遊戲」和「感覺運動遊戲」。
2、象徵性遊戲：
象徵遊戲作為其中一種型別，是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的遊戲形式，前運算階段的幼兒進行此類遊戲。
3、結構性遊戲：
是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的遊戲。
4、規則性遊戲：
規則性遊戲的突出特點是遊戲規則外顯，遊戲的角色內隱。遊戲的競爭性決定了遊戲的規則性。人童年期及以後的遊戲活動，主要是規則性遊戲為主。
擴充套件資料
皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童遊戲的新途徑，它反對把遊戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的遊戲，並通過長期的觀察和研究提出了認知發展的遊戲理論。他的遊戲理論**於他的認知發展遊戲理論，是其認知發展理論的有機組成部分。
根據時間和地點的不同，幼兒園裡的結構遊戲可以分為兩種不同形式，一種是區角遊戲或晨間遊戲中的桌面結構遊戲，另一種是創造性遊戲中的地面結構遊戲。一般在玩桌面結構遊戲時，地面結構遊戲區不會開放；玩地面結構遊戲時可能會開放桌面結構遊戲，幼兒的作品將送到地面結構遊戲區作為材料的補充。
4樓：匿名使用者
皮亞傑的遊戲理論認為，兒童的認知發展階段決定了他們不同的遊戲方式。皮亞傑提出了三種型別的遊戲：練習性遊戲、象徵性遊戲和有規則的遊戲，它們分別與認知發展的感知運動階段、前運算階段和具體運算階段相對應。
5樓：彡落葉丶飄揚
我這輩子最大的幸運就是認識你，而最大的不幸卻是不能擁有你。
什麼是規則性遊戲？
6樓：帥的想毀容
規則遊戲是指為實現預定的教育、教學目的而專
門編制的以規則為中心的遊戲。
(一)我國對規則遊戲的分類
我國學者以規則遊戲達到的教育、教學目的為依據，把規則遊戲分為:
(1)智力遊戲:即根據一定的智育任務而設計，以智力活動為基礎的一種規則遊戲，也稱「益智遊戲」。如「摸箱」、「什麼東西不見了」。
(2)體育遊戲:即根據一定的體育任務而設計，以發展基本動作和技能為基礎的規則遊戲，也稱「運動性遊戲」、「體能遊戲」。如「老鷹捉小雞」。
(3)**遊戲:即根據一定的**教育任務而設計，以唱歌、舞蹈、律動、**欣賞等**活動為基礎的規則遊戲。如「搶椅子」、「老貓睡覺醒不了」。
(二)國外學者對規則遊戲的分類
國外有學者以遊戲動作為依據，把規則遊戲分為:
(1)瞄準遊戲:指遊戲者拿東西瞄準目標後擊打或投擲。如「保齡球」、「套環」。
(2)賽跑遊戲:以奔跑為主的遊戲。如「兩人三足跑」、「端球跑」。
(3)追逐遊戲:是角色互補的遊戲，遊戲中有追者和跑者。如「丟手帕」、「貓捉老鼠」。
(4)躲藏遊戲:包括藏人的遊戲和藏東西的遊戲。如「捉迷藏」、「東**在**」。
(5)猜測遊戲:以觸覺、聽覺、視覺、言語為線索去猜測是「什麼東西」或「誰」的遊戲。如「請你猜猜我是誰」、「誰丟了」。
(6)口令遊戲:是指跟著口令做適當的動作。一種是要求遊戲者跟著口令做正確的動作，另一種是要求遊戲者做出與口令相反的動作。如「大皮球、小皮球」。
此外，還有紙牌遊戲、盤面遊戲。
性遊戲是什麼意思?
7樓：申子產
兩性之間發生的、涉及到性的一種事。understand？
8樓：歐陽超神
「很太吧遊戲官網」自己體會吧
幼兒園遊戲的型別有哪些？它們的概念和特點是分別什麼
9樓：enjoy梅花
幼兒園遊戲的型別有：
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
概念是：創造性遊戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，是學前期幼兒典型的、特有的遊戲，規則性遊戲的突出特點是遊戲規則外顯，遊戲的角色內隱。
特點是：此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用，這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法，但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
概念是：主動性遊戲不斷促使孩子主動去參與，被動性遊戲屬於較靜態的活動。
特點是：主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，被動性遊戲兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
概念是：手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化，目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
特點是：手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲，而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲，使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展。
10樓：匿名使用者
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
1.主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
(3) 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
(4) 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2.被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄影、聽**等都屬於靜態接受資訊的活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。
使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
(四) 遊戲的三維度分類法
應從三個維度來對遊戲進行分類，這三個維度包括：個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度；其中又分為五類：滿足型遊戲、適應型遊戲、運動型遊戲、認知型遊戲、情感型遊戲。
11樓：風風天字號
一般分為以下幾種型別：
1、智力遊戲。益智遊戲通常以遊戲的形式鍛鍊了遊戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。值得一提的是，優秀的益智遊戲娛樂性也十分強，既好玩又耐玩。
2、徒手類遊戲。這種遊戲主要發展幼兒走、跑、跳、鑽等基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。
3、器械類遊戲。各類器械品類主要有滑梯、鞦韆、木馬、壓板、攀登架等。各種童車也可作為兒童遊戲器械。
通過遊戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛鍊意志，還可以發現和了解自己的能力，產生勝任感與成就感，更進一步有利於兒童自信心與進取心的培養。
4、親子類遊戲。主要有家長和孩子一起參加一些需要互相幫助的活動，培養孩子團結互助的品質，增進孩子和爸爸媽媽的親密感。
5、戶外遊戲。主要是體育活動，能調節幼兒情緒，促進同伴間友好和諧。有目的的戶外體育活動，可以讓幼兒舒展身心，陶冶性情。
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