1樓:旭飛閥門
學校bai
教育對個體發展的特du殊功能表現在:zhi(1)學校教育按社會對dao個體的版基本要求對個體發展
權的方向與方面做出社會規範。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2樓:請叫我大叔
在學生的思想觀、人生觀、世界觀都有其影響。
學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能
3樓:匿名使用者
1、學校教育在影響人的發展上具有的獨特的功能:
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範;
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;
(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值,而且具有延時的功用;
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2、學校教育是與社會教育相對的概念,專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動,是教育制度重要組成部分。一般說來,學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業人員承擔,在專門的機構,進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。
3、學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分,個人在學校裡接受計劃性的指導,系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念。
學校教育從某種意義上講,決定著個人社會化的水平和性質,是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教,學校教育越來越受重視,在社會中起到舉足輕重的作用。
4樓:匿名使用者
(一)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範;
(二)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;
(三)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值,而且具有延時的功用;
(四)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
(1)學校教育按社會對個體基本要求,對個體發展的方向與方面做出社會性規範
社會對個體的要求或期望有體質、思想道德、知識能力等多方面,並提出一系列規範。學校根據這些要求,針對不同年齡、不同專門人才培養的要求而做相應的變化,並有意識的以教育目的和目標的形式去規範學校的其他工作,通過各種教育活動促進學生達到規範的目標。
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能
學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導並進行專門組織的教育活動,此外、學校教育使個體處在一定的學習群體中,個體之間發展水平有差異,這也有助於個體的發展。如果學校教育能正確判斷學生的最近發展區,這種加速作用將更加明顯、更富有成效。
(3)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
在開發特殊才能方面,普通學校教育內容的多面性和同一學生集體中學生表現出的才能的差異性,有助於個體特殊才能的表現與發現。在個性發展方面,因為學校教師和領導具有教育學和心理學方面的素養,這有助於他們發展學生個性獨特性的價值,並且尊重和注重學生個性的健康發展。同時,學生在群體中的生活也有助於每人從其他人的身上吸取閃光點,豐富自己的個性。
(4)學校教育,尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值
學校教育的內容大部分具有普遍性和基礎性,即使專門學校的教育內容,也屬於該領域普遍和基礎的部分,因而對人今後的進一步學習具有長遠的價值。此外,學校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育能力,這對人的發展來說,更具有長遠的意義。
(5)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻
學校教育,是根據一定社會的要求,按照一定的目的,選擇適當的內容,利用集中的時間,有計劃地、系統地向學生進行各種科學文化知識的教育,並進行一定的思想品德教育。而環境中其他方面的影響,往往是自發的、偶然的、片段的,是不能與學校教育相比擬的。
(6)學校有專門負責教育工作的教師
學校教育是通過專門培訓過的教師來進行工作的,教師受社會的委託來教育學生,他有責任來教育好學生,他對學生的思想、學業、身體等是全面關心的,他又明確教育的目的,熟悉教育的內容,懂得教育這個轉化活動的規律和方法,自覺地促進學生按照一定的方向去發展。而環境中缺少這樣的專職教育人員,一般地來說,不如學校這方面的條件好與教育效率高。教育對人的發展的主導作用,在年輕一代的成長中表現得更為明顯,年輕一代正是長知識、長身體的時期,他們的主要任務是學習,他們知識的獲得和思想品德的形成,主要依賴於**所給予他們的教育,不像成年人那樣,知識的增長和思想品德的提高,除依靠所受的教育外,更多地依靠工作的實踐、自學和自我修養。
因而,教育對年輕一代的發展所起的作用比對成年人的發展所起的作用更大一些。
當然,學校教育對個體發展特殊功能的發揮,不是沒有條件的,他要求學校按照教育規律辦事,並且積極協調各方面的影響。
5樓:匿名使用者
學校教育可以影響一個人的人生價值觀,對一個人的發展有很重要的作用。
6樓:life如若釋懷
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規範;(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值;4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
學校教育對個體成長與發展有何作用(求大約500字左右) 20
7樓:匿名使用者
在個別學校的一個個人理解有以下好處:1有助於大腦發育,兒童的大腦,以繼續接受為了更好地開發新的交易; 2增加了人際溝通,這是有利於開發個性; 3系統的知識,像以前在**見過,說中國學生的知識底部是最全面的,即使沒有學過,但也有一個大致的瞭解世界
8樓:匿名使用者
我認為,我們高估了學校教育對個人發展的正面作用,卻忽視甚至沒有人注意到學校教育對個人發展的負面作用。在影響個人發展的因素中,遺傳因素、家庭教育、學校教育、社會環境、人際關係等,都是非常重要的因素。其中,學校教育的作用被人為地誇大了許多,有的研究人為,學校教育的作用僅佔10%左右。
另外,我們只是看到了學校教育對個人發展的正面作用,卻無視它的負面作用。如果一個社會的教育制度有嚴重問題;如果學校教育內容陳舊,統一答案、唯我獨尊,教育方法生硬,壓制個性、蔑視學生權利;如果學校行政化,學校領導**化、權力化、利益化。那麼,這樣的學校教育就是有害的教育,它對學生髮展所起的正面作用就會大打折扣,而且,這樣的教育還會起反作用——扭曲人格,奴化人性,兩極分化,造就大批的高分低能兒和所謂的「落後生」。
這樣的教育,只是**需要的教育,不是社會所需要的教育。
9樓:匿名使用者
掌握科學知識,提高人文素養,培養創新精神,塑造健全人格。
10樓:匿名使用者
『養不教 父之過 教不嚴 師之惰』如果,把『嚴』解釋為嚴謹、細密,語文老師不講歷史、不講藝術,**、美術老師不講文學;體育老師不講形體,各科之間沒有通、竄,學生只是在男、女廁所這種格式裡轉圈圈。九年呢(還可以加上高中三年)。如果,把學生按成績、興趣和愛好分班,美術班、**班、體育班除了文化課時間,用更多的時間培養特長,有利於每一個體的成長。
想要每一個學生都有更好的發展,就必須提高老師的專業素質。
11樓:匿名使用者
莫談國事,說多了,會失蹤,
學校教育對個體發展有哪些特殊功能
12樓:
1.學校教育對個體發展做出了社會性規範 2.學校教育具有加速個體發展的獨特功能 3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的功能 4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
13樓:承翮滑飛舟
(1)學校
教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規範;
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;
(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值;
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
簡答題 學校教育的個體發展功能有哪些
14樓:匿名使用者
1.學校教育對個體發展做出了社會性規範 2.學校教育具有加速個體發展的獨特功能
3.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的功能 4.學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
教育在個體發展中的作用
15樓:
三、教育對個體身心發展的作用
(一)教育促進了個體的個性化和社會化
1.個體個性化
個性化是個體獨特性的表現。作為社會生活中活生生的個體,不可能具有千篇一律的個性、人格和行為習慣。個性化反映的是在繼承前人基礎上的發展和革新,其核心就是個體在社會實踐活動中自主性、能動性、獨特性和創造性的挖掘和提升。
教育的個性化發展功能主要體現在三個方面,即教育能促進人的主體意識、個體特徵的發展以及人的個體價值的實現。首先,教育能夠促進個體主體意識的形成以及自我能力的增強。這是教育促進個體個性化的基礎。
其次,教育能夠根據學生的不同心理髮展水平和能力的不同表現促進個體差異的充分發展,發展人的獨特性。再次,教育有利於開展創造性的活動,培養個體的創造性,實現個體的價值。人越有知識、越有能力、越有道德,其個體生命價值也就越高。
2.個體社會化
社會化是個體學習社會的行為規範、內化社會的價值觀、獲得適應社會生活的知識和技能,並使這些社會性的價值成為自我的一部分的過程。社會化的過程沒有終點,它是一個連續不斷的過程,並不斷調整著個體的認知和觀念以及個體行為。社會化的內容主要包括社會的文化價值規範、社會的需求、個人作為社會成員的技能、社會角色在不同情境下的轉化,而教育是社會化的基本途徑。
教育的個體社會化的功能主要體現在三個方面:首先,教育根據社會的規範和要求促進個體思想意識的社會化;其次,教育通過引導和規範個體的行為,促進個體行為的社會化;再次,教育通過指導學生根據自己的興趣和能力確定自己未來的職業意向和角色,培養個體的職業角色意識。
(二)學校教育在人的身心發展中具有主導作用
學校教育對人的身心發展的影響是比較全面、系統的,良好的學校教育對個體的身心發展起著主導作用。但學校教育的主導作用也只有在一定的條件下才能實現,並不能無限地發揮作用。
首先,學校教育具有目的性。學校是專門培養人的場所。由於學校的各種教育活動都是在人為設定的環境中進行的,有意義、有計劃的活動也是教師們精心設計的,所以學校教育的目的性、意義性非常強。
其次,學校教育具有專業性和系統性。學校教育不僅有專門的施教場所、專職的教育者,而且有經過精挑細選的系統的學科知識體系、教育方法和教育手段,所以學校教育具有較強的專業性;同時,由於人的培養是一個複雜的系統工程,所以學校教育具有非常強的系統性。
再次,學校教育具有基礎性。學校教育的目的就是要教給兒童、青少年最基本的知識和技能、社會生活必備的道德規範與社會人際關係準則。從最根本的意義上來說,各級各類教育都是在教給個體學會做人、學會做事、學會學習的基本生存、生活知識。
因此,學校教育具有較強的基礎性。
最後,學校教育具有較強的選擇性。社會環境的影響是複雜多樣的,而學校教育是在有選擇的基礎上對個體施加影響的。學校教育的選擇性主要表現在:
教育培養目標上的選擇性,教學內容的選擇性,教育方式、方法和手段的選擇性。從這裡可以看出,學校教育不是盲目的、隨意的,教育的環境、內容和方式等各方面都是經過選擇的,因此能夠排除一些不良的影響因素,堅持進行正面教育,從而更好地促進人的身心的健康發展。
學校的教育,學校教育的基本特徵有哪些
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