1樓：社會熱點解碼者
很多人都會發現中校的老師哪怕不上課也可以獲得提公升職稱的機會，這是因為國家更加註重教師的專業化發展，所以對職稱評估方面也進行了相應的改革，可以通過一些獎項、課題研究以及發表核心學術**來增加考核成績，如果各方面綜合評估比較優秀的話，是可以晉公升職稱的。而且名額是由學校來進行分配的，如果在領導手下直接做事，一些老師在職稱評估方面也擁有更多的優先權。<>
上課只是獲得職稱的其中乙個考量因素，而在課題研究和發表核心學術**方面卻逐漸提公升了比重，尤其是課題研究，它悄茄歲是需要學校領導的手下去擔任課題組長的，納坦這樣作為專案的負責人，如果所帶的課題組獲得了一些成績，這對他今後晉公升職稱有很大的促進作用。而很多在講臺上教課的老師們，因為將很多的精力和時間都給予給了學生和備課上，這就不不利於他們能夠靜下心來去研究課題，所以也就喪失了一些獲得職稱的機會。<>
如果獲得了一些縣級以上的獎勵或者發表了核心**，這給他們考核所帶來的加成是非常大的，遠遠比每天辛勤上課加得的分數要高很多，而且國家比較注重老師的創新型發展，想讓老師有乙個屬於自己的完整教學體系，而在雙減政策頒佈的情況下，很多老師因為負擔加重，完全沒有時間去創新。但是很多中校的老師因為不上課的緣故，所以多了很多研究的時間，這樣對於他們獲得職稱也是非常有利的啟睜。<>
綜上所述，這次改革雖然更加公平透明瞭，但是確實也忽略了很多在一線辛苦耕耘的老師們，導致很多優秀的教師沒能被評選到，所以改革還是需要更加完善一些，學校的領導也應該更具有包容性，重視那些在基礎崗位上辛辛苦苦的老師們。
2樓：雨落三青
教師職稱晉公升的條件是，如果評審高階職稱，就要有縣級以上獎勵，有課題研究，發表**，專業技術年度考核達秀等次，而這些條件的獲得都與帶纖坦族課無多大關係。
每年教師的評優選模都是由上級分配學校名額，學校領導班子研究，領導班子就有優先權，他們能獲得各種獎勵。課題研究一般領導班子人員擔任課題組長，具體為一線老師操作，而**發表這種條件就很簡單，毀弊一些人通過不正當渠道發表**。專業技術考核時，一般都是由學校的領導班子組織人員信察考核，他們一般都能獲得優秀等次。
所以在職稱晉公升時，學校的管理層人員就能具備這些條件，職稱就能得到晉公升。
3樓：停停停我去額
雖然他們不上課寬拆，但是因為他們在之前就做出了很多慎碧棗的努力，有了很多的成績，獲得了很多的獎，得到了很多人的認可，所以他們才可以獲得職稱。慧敗。
4樓：清秋雲奕
可能是因為他們能夠通過其他途徑獲得職稱的相關條件，有了這些條件就有了獲得職稱的根本。
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