園本課程中兒童的發展在哪裡

2025-04-10 13:20:10 字數 2801 閱讀 4637

1樓:羊了個羊的羊

1.語言空並豎,這一領域主要是鍛鍊孩子的語言表達能力,幼兒園更多的可能是是斗大通過繪本來體現。這裡面也包含了識字量的培養。

藝術,這裡的藝術主要包蔽喊括**和美術,我相信很多家長都知道如何判斷了。

2樓:hua周銀花

藝術,這裡的藝術主要包括**和美術,我相信很多家長都知道鋒桐磨如何判斷了。

體育,我相信這個不用我多做介紹了。其實這個是顯著的,我們可以觀察孩子的身體協。

3樓:無諾風

現在幼兒園一般都是按照五大領域來進行教學的,即語言,藝術,科學,體育,社會,接下來就詳細的為大家介紹一下如何從這五大領域的看兒童發展。

2.藝術,這裡的藝術主要包括**和美術,我相信很多家長都知道如襲悶何判斷了。

4.體育,我相信這個不用我多做介紹了。其實這個是顯著的,我們可以觀察孩子的身體協調性的發展。

幼兒園所有的課程目標並不是單一的,我覺得幼兒園的好壞,從孩子就能看出,比如說這個幼兒園的孩子是樂觀自信大方的,而且仿禪掘喜歡去幼兒園,我覺得這就很好。

園本課程的功能有哪些

4樓:網友

園本課程的功能有其研究與開發是幼兒園課程理論的重要生成點;有效促進教師專業成長;有效促進幼兒和諧發展;能夠有效整合各種教育資源。

一、課程園本化的出處。

園本課程(site-based curriculum)是2013年公佈的教育學名詞,出自《教育學名詞》第一版。

二、課程園本化的定義。

按照國家與地方課程的基本精神,根據幼兒園和當地社群的實際條件,進行課程選擇、重組與整合而形成的適合本幼兒園特點的課程。

指以幼兒園之「本」為基礎的課程,是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。其目的是有效地引導幼兒健康成長,形成符合本園發展的教育目標、內容、途臘緩衡徑和方法,使教育具有特色,使幼兒園具有特色。

三、課程園本化的意義。

課程園本化的意義哪核在於克服國家課程的諸多弊端:國家課程與地方教育需求的脫節。國家課程與幼兒園辦園條件的脫節。

國家課程與教師現狀的脫節。體現幼兒園自編課程的優勢:課程論專家斯基爾邁克指出:

設計課程的最佳場所在於學生與教師相處的地方」。

課程更具地方特色,符合地方需求與學生的需求。教師能較容易地獲得工作的滿足感和成就感。擴大教師輪做的專業權力。

提高教師對課程的興趣。調動教師積極性,提供發揮和顯示自己才幹的機會。

幼兒園園本課程研究與開發的未來走向如何?

5樓:仍是童心未泯

幼兒園園本課程研究與開發的未來走向是專業化,制度化,理論化,遵守學生身心發展的規律,引導學生的天賦。

幼兒園(英文/德文:kindergarten),原稱勘兒園,是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。

根據《幼兒園工作或兆規程》規定,幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時滾判間、空間、環境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼衫備租兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光,不僅可以學到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎,是對兒童進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。

「園本課程」的定義是?

6樓:網友

何為園本?何為課程?園本即本園,立足於本園實際,體現本園特色,符合本園的社會文化背景的,應該是由本園教師進行的,以促進本園孩子的發展為目標的,解決的是本園教育教學中的實際問題。

而課程是乙個很大的範疇,在這裡我們所指的課程是狹義的課程,是專指學校教育中的課程。課程是包括課程目標、課程內容、課程評價等等在內的非常複雜和系統化的概念,而非只是有幾個教學活動內容就行了。

「園本課程」的定義是什麼?

7樓:

園本課程」的定義是什麼?

您好,園本課程是按照國家與地方課程的基本精神,根據幼兒園和當地社群的實際缺備條件侍胡,進行課程選擇、重組與整合而形成的適合本幼兒園特點的課老扮攔程。

有園本主題課程的說法嗎

8樓:

摘要。園本課程就是幼兒園的特色課程,是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。希望對你有幫助。

你好閉蘆,很高興為你解答,是有這個說法的。園本培枝課程就是幼兒園的特色課程,是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。希望對你有幫助配態敏。

園本課程與園本主題課程有什麼區別。

乙個是統一的,後者是本院內特定的某個主題的課程。

那應該怎樣定義園本主題課程呢?

就是有針對性的和範圍性的。

園本主題課程在**中概念界定,應該怎樣界定?比如說園本?主題課程?還是?

按照園本課程加上園裡主題內容定義即可。

那我的題目是園本主題課程背景下小班美術活動開展的現狀研究。結果分析緯度我可以從那些角度進行呢。

比如課程內容,課程作用,課程意義。

如果從這些維度,那美術教活動的現狀塌吵旅是不是就不存在了?在這個題目下,研究的美團凳術活動我研究美術教學活碰尺動,有必要研究其他的美術教育活動嗎?

可以呀,美術教育就可以作為主題呀。

我研究的那個主題是在「城市」這個主題下數橘開展的,我研究的時候可以概念界定園本課程,城喚畢攔市,美術活動嗎?然後結果分析和胡緯度從課程內容,課程作用,課程意義行不?

是可以的。

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