1樓：網友
上課認真聽講，課後多練習。
數學：課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高運信臘自己的證明能力，也加深對公式的理解。
還有就是大量練習題目。基本上每課之後都要做課餘練習的題目（不包括老師的作業）。數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此．良好的數學學習習慣包括：
聽講、閱讀、**、作業．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時儘可能與旁滑老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每乙個概念、定理和法則，對坦橡於例題應與同類參考書聯絡起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維．**：
要學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律．作業：要先複習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規範，只有這樣腳踏實地，一步乙個腳印，才能學好數學．總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好．
總之，是個積累的過程，你瞭解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。祝學習成功！
2樓：網友
多做題 ，多見識題型。
如何提高數學解決問題能力
3樓：網友
1、培養思維的靈活性。
思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現鑽牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程式化，長此以往造成思維出現惰性。
擅於從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向；針對知識可以運用自如，善運用辯證思想來平衡事物之間的關係，具體問題具體分析，懂得變通和調整思路等等，這些是思維靈活性養成的直接表現。
2、培養數學思維的嚴謹性。
思維的嚴謹性是指考慮問題的嚴密、有據。要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。
落實到孩子學習生活中去，就是要求在學習新知識時從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩紮穩打，逐步深入，在這個相對來說緩慢的過程中養成思考問題周密的思維習慣，在進行論證推理時掌握足夠的理由作為依據；在練習試題時善於留心題幹中的隱蔽條件，詳細答題，不吝嗇地寫出解題思路。
3、培養數學思維的深刻性。
思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。相信大多數學生都出現過這樣的情況，有時候老師評講試卷，一聽錯題的解題過程很容易就懂了，恍然大悟自己居然犯了如此低階的錯誤，但一旦離開書本和老師就無法領會到解題方法和實質，實現獨立解題。這就要求學生在平時的學習中要透過現象看數學的本質，掌握最基礎的數學概念，洞察數學物件之間的聯絡，這是思維深刻與否的主要表現。
4樓：網友
1.數形結合。
在小學階段，學生的思維大多數處於形象思維階段，抽象思維能力不強，很多情況下存在已經認真讀過好多遍題，但仍然不理解題意或者找不到解題思路的情況，在這種情況下，如果只靠學生抽象的想象，往往找不到解決問題的思路，但是如果在這種情況下能夠充分利用直觀圖形的作用，讓學生將數、形結合起來，則可以在學生解決問題中起到關鍵性的作用，這種方法在利用空間與幾何知識解決問題中特別突出。
例如：在解決長方形、正方形、圓形的周長與面積，長方體和正方體的表面和體積等問題時，如果學生知道在認真讀題、理解題意的基礎上，能夠做到主動畫圖分析、數形結合，則會收到事半功倍的效果。另外，畫線段圖也是小學數學階段數形結合中常用的方法，特別是在解決一些行程問題、相遇問題的時候，這種分析題目的方法經常用到，線段圖可以將題目當中的數量關係直觀形象地體現出來，提高學生分析問題的能力，從而收到意想不到的效果。
2.學會整理資料。
小學數學中涉及的整理資料的方法很多，如**、統計圖等，在解決問題中我們常用的整理資料的方法多是列表法，**雖小，卻可以讓題目中零散、凌亂的數學資訊變得整齊、有邏輯，更有利於學生理解相關數學知識和解決相關問題。
對於學生來說，不管是理解比例的意義還是如何區分正比例和反比例，以及應用它們來解決相關問題，都有一定的困難，基於這一點，課本上呈現正、反比例時，都是通過資料**的形式來呈現的，對於學生來說，一目瞭然，大大降低了學生理解正反比例時的難度。同時，解決正反比例相關的問題也是本冊書中的乙個難點，學生往往不會區分到底是正比例還是反比例，這種情況下，學生如果能夠通過簡單列表將題目中的資料加以整理，則會發現其中的規律，觀察到底什麼量是一定的，就比較容易判斷正比例或者反比例了，從而可以順利解決此部分的應用題，而不是靠單純的猜或者碰運氣來解決問題。
5樓：唐一憨憨
一、注重現實生活情境，提取有效數學資訊。
亞里斯多德說過：「思維永遠是由問題開始。」發問總是以積極思考為前提的，在數學教學過程中教師要充分利用所創設的問題情境，引導學生在情境中不斷提高獲取數學資訊的能力，進而解決數學問題。
對於剛入學的一年級學生讓他們學會觀察情境圖，提取數學資訊尤為重要。在一年級上冊學習「8的加法」時，教材創設了跳繩的遊戲情境，我引導學生從情境圖中觀察小朋友的穿戴有什麼不同，有的說有1個小朋友戴帽子，7個小朋友不戴帽子，一共是8個小朋友在跳繩；有的說有3個小朋友穿裙子，5個小朋友穿褲子，一共是8個小朋友在跳繩。從穿戴方面觀察完之後，我又引導學生觀察跳繩小朋友們的性別，4個男生和4個女生合起來參加跳繩遊戲的也是8個小朋友；再引導學生從搖繩小朋友和跳繩小朋友的數量上，觀察計算參加跳繩遊戲的共有多少個小朋友？
直接從學生的生活經驗出發，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，不斷加深學生對數的構成的認識，加深了對加法意義的理解，而且又在有趣的生活情境中提高了學生從情境圖中獲取有效資訊的能力。
一年級多學一些圖畫情境題，可以引發學生的興趣，促使他們身臨其境地進入角色，進而理解題意，但是我們不能只停留於此，也不能過分留戀，應注意引導學生會讀圖，讀懂圖，然後再去提取有效的數學資訊解決問題。
二、合理運用圖表文字，提取有效數學資訊。
數學課程標準（實驗稿）》的實踐與綜合應用領域是新課程的乙個特色，新課程對這一領域的安排已經從純文字標準格式變得更加豐富多彩，呈現方式除了文字的、還有情景性的、拓寬了問題的結構空間。題目不一定是結構良好的，情景可能是複雜的，資料需要取捨，學生對有效數學資訊材料的提取顯得尤為重要。以前應用題的傳統的教學方法圖形法、分析法、綜合法、假設法、推理法等，我覺得仍需繼承，仍有其價值所在，在具體的問題解決過程中，各種方法是相互滲透的，相輔相成的。
如何提高學生解答數學問題的能力
6樓：拱禮騫
一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意。
如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。
二、指導學生靈活運用各種策略，提倡演算法多樣化。
讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡演算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。
三。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。
四、數學教學應樹立「以學生發展為本」的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，並發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到「在生活中學習數學，在數學中感受生活。
7樓：張
合理安排教學促進學生的解題能力進一步提高竊以為應從構建完整知識結構，掌握基本的方法、技能入手，同時加強各個知識之間的溝通，運用知識的遷移；更要注重發展學生的思維尤其是創新思維。
解決問題的能力要怎麼提高
8樓：白日夢想家
1、分析並清楚問題是什麼。如果沒有正確地理解問題，就算制定瞭解決方案，也沒辦法解決問題。可嘗試通過向自己提問來明確自己面對的問題，然後通過收集問題相關資訊此兄拍讓自己思路更清晰。
2、提出解決方案。分析資訊，看收集到的有關資料及塵答其重要性。比如說可以看一下自己的收支情況，是因為收入太少還是因為支出太多，導致可支配資金太少。
如果是支出太多，那就要構想一系列可能的解決方案。
3、一旦確定瞭解決方案，就要付諸實踐。可以先試行一段時間來檢驗成果，要記住，在此階段可能會出現許多意料之外的問題，包括那些分析評估時未曾考慮到的事情。
4、研究表明，智力遊戲有助森羨於培養敏捷思維，各種各樣的智力、腦力遊戲都可以嘗試一下。有些電子遊戲、益智遊戲，是能讓你的反應速度提公升的。
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核扮把x 代入方程得 k k k ，由題意得 x x x x ，設這批零件有y個，計劃x天完成，由題意得 x y x y 由慶氏清上面個式子解出x ，y 答 這批零件譽前有個，計劃天完成。假設小明付了橘枯x元，那麼每本 為x ，所以純伍型小華付了x 由題意得 做猜。x x x x x 小明付了元，小...