為什麼有的教師不喜歡學困生？
1樓：網友
教師的職責是教書育人，從理論上說教師要對其所教的每乙個學生一視同仁進行同等教育，但是教師也是人也有自己的情感，因此教師不可能不帶個人情緒的教育學生具體來說。這其中的原因，包括教師自身的情感會影響對學生的看法，學生們不同的狀態會影響教師對他們的態度，以及教師本身的情緒變化也會影響其對學生進行教育，具體狀態這三個方面。
第一教師自身的情感會影響他對學生的看法進而影響到教育高辯行為本身。每個人都有自己獨特的性格，或者寬厚或者敏銳，這種不同的性格狀態會帶來不同的情感，從而導致不同的人對於同乙個人同一件事，採取不同的態度。教師也是普通人，也有自己的獨特情感，這會影響他們對學生的看法。
因此，他們不可能不帶情緒的教育學生。
第二學生們不同的個人狀態會影響教師對他們的態度。不同的學生有著不同的具體情況戚搏缺，其言行表現各不相同，這種不同的狀態，被教師看在眼裡，就會產生不同的感受，進而，對不同的學生產生出不同的態度，並直接影響到教師教育學生，具體表現，由於這種影響時刻存在，因此教師在教育學生的時候必然會帶有個人情緒。
第三教師本身的情緒變化會影響到他們對學生進行教育的具體狀態。每個人都有自己的喜怒哀樂，在不同的時候情緒變化是各不相同的，由此帶來的心境的變化會存在非常大的差異，這種情況的存在就使得教師在對學生進行教育的時候會存在不同的表現，情緒好的時候是一種教育，當時情緒不好的時候又會是另一銀冊種教育方式，因此教師在教育學生的時候必然會將個人情緒帶入其中，任何人都做不到，不帶個人情緒的，教育學生。
面對學困生，老師該咋辦？
2樓：風舞雪荷
每一位老師都特別希望自己能讓所有的孩子不掉隊，但總會遇到各種各樣的特殊情況。我也是一名老師，我的體會是：
1、相信孩子。每個孩子都是聰明的、向好的。真誠的信任會讓孩子充滿自信。很多孩子就是因為已經被貼上學習困難的標籤，慢慢失去自信並開始自暴自棄的。
2、找到孩子的優勢，發揮他的優勢。每個孩子都有他的閃光點，找到它，給他施展這個優勢的機會。在發揮優勢中產生的自信與自豪慢慢積累與擴充套件，整個人就會自信和努力起來。
3、及時鼓勵：很多孩子是需要調動積極性的，所以只要發現好的地方，就馬上鼓勵，孩子的積極性就會被調動起來。
4、學習方法交流。有個別的孩子確實有學習方法存在問題，所以可以通過同學之間的交流、老師與同學之間的交流與幫助等方式幫助他找到適合的學習方法。
3樓：東山島石壇村
第一要與孩子建立良好的關係，讓你相信你。第二從他的學習現狀抓起，激發啟發其興趣。偶爾開開小灶或者獎勵學習。第三，讓其與其他人一起學習，課上多讓其發言多鼓勵和引導。
4樓：秋田心星
耐心的對待他，不要不耐煩，讓他自己找到適合自己的學習方式。
5樓：娟原創高中作文
多多鼓勵，經常表揚，多多用心，對佈置的任務監督到位。
6樓：網友
智力有問題的你就鼓勵吧，智力沒問題的讓他喜歡你和你的學科，一切就都好辦了。
語文老師怎樣對待學困生？
7樓：nice陽光雨露啊
一、目標激勵：目標層次化，對各年級、各班級、各類學生分別提出不同的目標，就是把個人近期和遠期目標同班集體目標結合起來，班和逗級目標應圍繞學校的大目標。引導學生向著既定的目標努力奮進，從而對學困生產生激勵鞭策作用。
二、榜樣激勵：通過介紹先進人物的事蹟，對學困生產生一種感染和激勵作用。學困生一般比較注重具體的，實際的東西，對老師空洞的說教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。
所以，單憑說理是難以見效的。針對這一心理特點，常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學習基礎也不算多好，由於發奮努力，才成就了大事業。
三、表揚激勵：榮譽是人自尊心的需要，恰當而又適當地給學困生生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找學困生的「閃光點」，學困生並不是一切都壞，他們身上也有「閃光點」數巧。
有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕髒，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認喚畢賣真……我們對學困生凡有積極行為和進步表現的，都應給予表揚和鼓勵，來激勵學困生的進步。
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