1樓:一葉暢舟葉華源
乙個大正方體的中間挖掉乙個小正方體,表面積變大,體積變小。
表面積增加挖掉小正方體裡面空的地方。
體積減少被挖掉的小正方體的體積。
用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。側面和底面均為正方形的直平行六面體叫正方體,即稜長都相等的六面體,又稱「立方體」「正六面體」。正方體是特殊的長方體。
正方體的動態定義:由乙個正方形垂直於正方形所在面的方向平移該正方形的邊長而得到的立體圖形。
擴充套件資料。因為6個面全部相等,所以正方體的表面積=底面積×6=稜長×稜長×6。
用乙個平面截正方體。
可得到以下三角形、矩形、正方形、五邊形、正五邊形、六邊形、正六邊形、菱形、梯形。
具體做法:三角形—過乙個頂點與相對的面的對角線以內的範圍內的線。矩形——過兩條相對的稜或一條稜。正方形——平行於乙個面。
五邊形——過四條稜上的點和乙個頂點或五條稜上的點。六邊形——過六條稜上的點。正六邊形——過六條稜的中點。菱形——過相對頂點。梯形——過相對兩個面上平行不等長的線。
2樓:乾靈萱
乙個大正方體中間挖掉乙個小正方體,表面積增加了小正方體四個面的面積。體積減少了乙個小正方體的體積。
3樓:網友
這正方形中間挖掉乙個小正方形,那麼增加的面積就是小正方形的側面積,減去小正方形的兩個底面積。
在正方體上任意拿走乙個小正方體它的表面積會變嗎?
4樓:網友
如下圖:<>
拿掉4個頂點位置例如a處,表面積。
不變;拿掉表面中心位置如b處,會增加4個小正方形的面積;
拿掉靠稜裡面位置如c處,會增加2個小正方形的面積;
5樓:左右也
拿走位於頂點的小正方體時,大正方體的表面積不變。拿走其它的小正方體,大正方體的表面積會增大。
在正方體上挖去乙個小正方體,表面積會有幾種情況
6樓:宮羽宰光譽
剩下的體積:5*5*5-1=124立方厘公尺。
剩下的表你好!關於表面積。
的問題有三種情況:
1)在乙個面的中間挖後的表面積是5*5*6+4=154平方釐公尺。
2)在乙個頂點挖,表面積就是大正方體的表面積5*5*6=1503)在稜長上挖,表面積增加兩個1平方釐公尺的面5*5*6+2=152平方釐公尺。
乙個正方體只能挖去乙個小正方體如何減少它的表面積?
7樓:一笑生陶伯
乙個正方體只能挖去一腔慎個小正方體。不帆慧可能減少它的表面積。至多隻能保持表面態圓答積不變。
而這種可能 只出現 在在正方體的角上挖去時出現。每個小正方體的一面面積為a.
正方體挖去乙個長方體後的體積是大還是小?
8樓:匿名使用者
如果從乙個正方體中挖去乙個長方體,則挖去部分的體積是長方體的體積,而剩虧橘餘部分的體積是正方體減去長方體的體積。
因為正方體和長方體都是三維圖形,所以用帶拿體積來比較大蠢空搭小。如果挖去的長方體體積比正方體的體積小,那麼挖去部分的體積將比正方體的體積大,因為挖去部分是由正方體減去長方體的剩餘部分構成的。反之,如果挖去的長方體體積比正方體的體積大,那麼挖去部分的體積將比正方體的體積小。
因此,要根據挖去的長方體的體積與正方體的體積的大小關係來判斷挖去部分的體積是大還是小。如果挖去的長方體體積比正方體的體積小,則挖去部分的體積將比正方體的體積大;如果挖去的長方體體積比正方體的體積大,則挖去部分的體積將比正方體的體積小。
9樓:功烴
表面積增加了。體積減小了。
獨字在正方體中是什麼成語,一個獨字在正方體中是什麼成語
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只要不是特別的貧困山區。其實都一樣好。因為老師都是教學生,看自己怎麼教怎麼去理解這道題的意義和了解方式,都會給學生們帶來快樂,深一步瞭解,所以我覺得都一樣。不一定,教師建設知識外部條件而已。只能說明城市的小學有錢些。教學質量主要看其老師。人的智慧不是因為穿了華麗的衣服才有的。現在大城市的教育質量,是...