1樓：龔智超
你的問題，我已經實際驗證過了，便宜你給你說了。
國際註冊工商管理師培訓全部都達到國際化標準，擁有先進的理念，引進了哈佛商學院案例分析教學法，是目前全世界最先進的教學理念。教材系統化，《企業家素質》、《如何做好總經理》等十二本書，通過系統的培訓教會我們如何當好一名企業管理者，而教材之一《企業家素質》的作者解思忠，就是中國倡導國民素質教育第一人，而且是國際註冊工商管理師職業資格認證專家委員會主席。國際註冊工商管理師專家委員會名譽主席成思危是我國的全國人大常委會副委員長，民建**主席，蔣正華是第七屆全國政協委員，第八屆全國政協常務委員，第九屆全國人大常委會副委員長。
專家委員翟鴻燊、李燕傑、汪國真等都是我國學術界的泰斗。專家委員會專門負責稽核、評估、發證。
有沒有實力，不用我多說了吧~~~
2樓：網友
他們採用的教學模式主要是案例分析教學法。
這正是中國教育制度當中缺少的地方。
中國學生從小學到大學畢業都屬於應試化教育。
而美國哈佛大學著重的是培養學生實踐能力，分析問題解決問題的能力。
至於他們為什麼那麼有實力。
我覺得主要與他們的師資力量有關吧，我知道的就有翟鴻燊和解思忠是他們的特聘教授，據說還有幾百個中國頂尖教授。
洋思中學教學模式與杜郎口中學教學模式有什麼不同
3樓：土山中學毛匯強
洋思是先學後教，杜郎口是自主學習合作交流教師點撥。二者有相通之處，也有差異的地方，相同的是都強調發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，均強調學生的自主體驗。不同的是，前者對師生的作用基本等量齊觀，先學只是課堂的作為乙個環節，與傳統課堂教學在直觀上差別不是特別巨大；後者把學生的自主與合作學習作為課堂的主體，教師更多的是從課前、課後為學生學習提供幫助，與傳統課堂迥然有別，給人以顛覆性的直觀印象。
洋思的課堂教學模式易於教師接受掌握，杜郎口的教學模式需要教師學生一定時間的適應，比較難以掌握。個人感覺杜郎口的模式步子邁得更大，更符合學生學習的規律，更有嘗試的價值，我們學校以前學習過洋思的模式，效果很好，目前正在學習這種課堂模式，需要注意的是，必須根據自己的實際，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剝。啟示無論是對杜郎口，還是洋思，應該兼收幷蓄。
4樓：競暉學校鄧勇
洋思中學沒有分小組 ,杜郎口中學是家族式管理，不能長久。
如何採用快樂教學法
5樓：一輪江月
快樂教學法的教學步驟共分複習、介紹、操練和鞏固4步。複習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃「回鍋菜」的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、**、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加遊戲，**表演等形式去感知、意會新的語言點。
在操練的過程中，創造一種寬鬆的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自扮源信心。在鞏固過歲缺神程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目乎虧標。
教學策略有哪些
6樓：
教學策略有兩類：
產生式教學策略。
是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處於主動地處理教學資訊的地位。
優點：① 可以積極地把資訊與他們自己的認知結構聯絡起來，對資訊的處理過程主動深入，因此學習效果較好；
允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力；
產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。
不足：① 設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費大量的時間進行學習；
學習的成功依賴於學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。
替代式教學策略。
這種教學策略在傳統教學中比較常用。它更多地傾向於給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學資訊。
優點：① 比產生式教學策略效率高，它能使學生在短期內學習許多內容；
知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。
不足：① 因為學生智力投入少，資訊處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策略好；
由於教學安排過於周密，學生在學習中被動學習多於主動學習，因而學生學習志趣難以。
7樓：秒懂百科精選
科普中國·科學百科 教學策略。
教學策略的含義是什麼？
8樓：白羊她的貓
教學策略是教學心理學中的術語。
廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬於教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程式計劃和採取的教學實施措施。
教師在教學過程中為達到一定的教學目標而採取的一系列教學方式和行為。教師可根據學科特點、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學方法，如講授法、討論法、發現法、指導發現法、自學輔導法等。
什麼是iari？
9樓：lb牛人
iari是國際認證與註冊協會international accreditation and registration institute 的簡稱。是一家國際上權威的非贏利性組織，是專門從事國際職（執）業資格認證及行業機構業務標準認證的國際職能機構。
iari是國際上成立較早的專業認證與序號產生器構，她的目的是規範國際間行業認證及個人認證的標準，為國際各國行業協會提供可借鑑的標準和相互的平臺。截止目前iari已在世界各地舉行了十二屆大會，並多次在世界各地不定期舉辦各種講座、論壇、研討會，涉及到行業認證標準及個人職（執）業認證的各個方面。
iari的成員以wto成員國機構居多，到目前為止，共有美國、英國、法國、德國、澳大利亞、加拿大、紐西蘭、日本、新加坡等近60個成員國機構。為了達到國際職業資格證書的全球化、標準化、系列化，iari開發了大量的產品和服務，包括研究與發展、教育與培訓、標準化和證書制以及廣泛的出版物支援的研討會、論壇等。
除上述成員組織外，有一些其他國家的學會組織與iari一起共同促進職業資格的國際化，他們的個人或團體會員也可以直接加入iari成為國際成員。
國際註冊職（執）業資格認證是國際認證與註冊協會（iari）面向全球推出的一項專業認證考試，旨在培養職業精英，促進職業經理等高知階層的形成、發展和成熟，推動經濟全球一體化的程序。iari國際註冊職業資格認證是對從業人員知識、經驗和能力水平的綜合評估證明，其中能力證明是iari考核的最大特點。根據iari認證等級劃分獲得各級資格證書的人員，將分別具有從事專業工作的能力和資格，iari將通過各種型別的學術研討、講座對在職人員和大中專院校在校生進行充電，要求iari證書的持有者必須在社會活動中不斷提高專業水準和職業道德素質，並以此來滿足iari有關注冊職業資格的發展規劃、要求。
事實上，iari的培訓與認證在企業管理等領域實踐活動中被證明是成功的。正緣於此iari的培訓和證書在絕大多數wto成員國獲得認可並在國際社會中得到廣泛讚譽。
鑑於各國的經濟發展狀況、國情特點有所不同，對職業資格的要求也各有側重，因此，iari允許各成員國職業認證組織結合本國特點，參照iari有關規定製定在本國認證職業資格的國家標準，這一工作授權於代表本國加入iari的專業組織完成。
中國美術學院採用「兩段式教學模式」，請問什麼是「兩段式教學模式」？具體是什麼？
10樓：匿名使用者
兩段式教學模式：學院本科階段教學採用一年雹並級敬判基礎部學習和三年專業工作室學習相結合（除中國傳統書畫專業、建築設計專業和美術史論專業）的模源稿跡式。
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