1樓：網友
以你看到你眼前的顯示器這件事為例。此時此刻你有很多的感覺，單就視覺而言，你也看到很多色彩。你並不是僅僅和你的電腦顯示器一起身處真空，邊上應該還有桌子等其它與顯示器不同的東西，它們也反射出光，在你的眼中也有反映。
但是你現在看的物件，你現在認識的物件，是顯示器，所以你把桌子等其它東西帶給你的感覺丟在一邊，僅僅選擇你認為屬於顯示器使你產生的那些感覺，認定這些感覺所組成的那個物件就是顯示器。
說得具體一點：假定你的顯示器的外殼是黑色的，而顯示屏因為你看的網頁的顏色而是白色的，你的桌子是藍色的。現在你認定黑色和白色組成的那個東西是顯示器，藍色不屬於顯示器，這就是有所選擇，選擇的根據則是你心中的顯示器概念。
建構這個詞，說明你認識的物件並不是固有的，而是你對現象進行抽象後做出來的。
康德的《純粹理性批判》講的就是關於這些方面的問題。
2樓：弋木齋主
假如我們倆都在看乙個美女，（這就是認識）然後我們向另外乙個人描述，我們的描述肯定是有差異的，（假如不考慮語言問題）這就證明人們的認識是有差異的。
很多哲學詞藻裡經常有一些高深莫測的片語，「構建」也是其中的乙個。假如你猜測她出身名門，就是「構建」。
當然，我舉的例子不夠好，因為這裡面還有美學的問題。
希望能給你幫助。
電大專科網上考試？
3樓：姜昊磊
不算，必須60分才及格。
4樓：網友
等老師評就行了，一般能及格的。
建構主義的學習理論主要包含那些內容?瞭解了建構主義的學習理論,談談今後如何用建
5樓：漫步白雲端
簡述建構主義學習理論對教育的啟示。
1）**學習。通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發現問題和解決問題，來學習與所**的問題有關的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。
2）支架式教學。這是指教師為學生的學習提供外部支援，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然後逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。
3）情境教學。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯絡在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試發現問題、分析問題、解決問題。
4）合作學習。合作學習主要是以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。
認知主義和建構主義有什麼區別和聯絡**）
6樓：
1，認知建構主義描述的是個人方面的心理，將其範圍侷限於個人的頭腦。是以皮亞傑的思想為基礎發展起來的。與原來的認知學習理論有更大的連續性。
其基本觀點是：學習是乙個意義建構的過程，是乙個通過新舊經驗的相互作用而形成、豐富和調整自己認知結構的過程。就其實質而言，意義建構是同化和順應統一的結果。
一方面，新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎，從而融入到原來的經驗結構中；另一方面，新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變，使它得到豐富、調整或改造。換言之，認知建構主義強調意義的雙向建構過程。
2，社會建構主義是認知建構主義的進一步發展，是以維果茨基的思想為基礎發展起來的，它主要關注學習和知識建構的社會文化機制。
3，在知識方面，認知建構主義認為知識是認知主體主觀、積極建構的用來反映其個人的經驗；社會建構主義認為，知識是在人類社會範圍中，通過個體與個體間。
的相互作用及個體自身的認知過程而建構進來的。
4，認知建構主義在學習活動過程中強調雙向建構。社會建構主義在學習活動過程中強調實踐，強調文化中介和社會源泉的影響。
5，認知建構主義認為，學習者應主動、積極的操縱要學習的物件和觀念。社會建構主義認為學習者應在社會情境中積極的相互作用。
計劃主體部分包含哪些內容
1 目標 組織的目的或使命往往太抽象，太原則化，它需要進一步具體為組織一定時期的目標和各部門的目標。組織的使命支配著組織各個時期的目標和各個部門的目標。而且組織各個時期的目標和各部門的目標是圍繞組織存在的使命所制定的，併為完成組織使命而努力的。雖然教書育人和科學研究是一所大學的使命，但一所大學在完成...
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主體和客體之間的相互關係,總的說起來是在物質和精神兩個方面的相互作用 的關係.兩者內有密切的聯絡容,但不能等同起來.認識的主客體是說明認識過程,它立足於哲學基本問題的解決.一切客體都是現實的片斷,但並非一切現實的片斷都是客體.主體概念的內涵廣於意識的概念.因此主客體的辯證關係問題同哲學的基本問題有密...