1樓：鼠貓同人
1、培養學生善於觀察的能力。
2、培養學生勤于思考動腦的能力。
3、培養學生心算、筆算甚至珠算的能力。
2樓：八文倩
基本計算能力，算理，興趣，實際運用等。
小學數學要培養學生哪些能力
3樓：angelan城城
數學能力的型別及培養小學生數學能力的方法：
一）觀察能力的培養。
觀察能力的培養，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。
二）自主學習能力的培養。
培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和21世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利於學生今後的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養和提高。
三）課堂交流能力的培養。
1.引導學生學會閱讀。2.引導學生學會傾聽。3.引導學生學會對話。4.引導學生學會評價。5.引導學生學會「寫數學」。
四）比較能力的培養。
小學生的比較能力是隨著其年齡和知識的增長，智力水平的發展而提高的。
五）實踐操作能力的培養。
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發展的階段。引導小學生在實踐操作的活動過程中學習數學，就是為了在小學生思維的形象性和數學知識的抽象性之間架起過渡的橋樑。
六）創新能力的培養。
亞里士多德曾說過：「想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。」小學時代正是學生處於好奇、好勝、想象力豐富的階段。
在教學過程中，我們不能抹殺學生的想象和猜測，而應積極給學生的想象力，適時適度的啟用學生的思維，讓他們大膽去設想、假設。越是超越常規的合理想象，越能培養學生的創造性思維，更有利於培養學生的創新能力。
七)提高解題能力。
提高學生的解題能力幫助學生答卷、做題的重要教學手段。因此，教師要精心設計練習題，加強學生的思維訓練，使學生練得精、練得巧、練到點子上。
4樓：匿名使用者
計算能力，解決問題能力，邏輯思考能力等。
5樓：匿名使用者
小學數學主要是培養孩子的運算能力，思維能力，推理能力，閱讀理解能力還有一些基礎的知識！
數學中最重要的就是思維能力，思維能力提升了，學習數學包括以後其他的學科，物理，化學之類的會方便很多！
建議孩子前期可以重點培養思維能力，具體的可以讓孩子參加一下相關的培訓課程，像火花思維就很不錯，挺專業的在這領域，適合3-12歲的孩子！
數學課要培養學生哪些方面的能力
6樓：匿名使用者
一、培養學生主動學習，發展思維的數學意識。 現在的課堂不再是老師在上面講學生在下面聽這麼簡單的過程了，新理念要求教師只是學生學習的引導者，課堂學習是師生的互動過程，這就要求學生大膽主動積極參與到教與學的這個互動過程中來，只有積極地探索，主動的學習，才能學到數學課堂上的新知識。
二、培養學生數學的推理意識，增強數學推理能力。 嚴密的推理能力並不能靠向學生輸一些法則，讓他們死搬硬套的模仿。首先，教師可用通俗易懂的語言告訴學生推理的實質。
三、培養應用數學解決實際問題的意識，能主動應用數學來解決實際問題。數學源於現實，寓於現實，最終用於現實。數學最終目的是使學生獲得解決日常生活中遇到的數學問題能力，並能解決問題。
四、培養學生運用數學語言進行交流的能力 在數學學習中體現數學交流，大致有以下幾個方面。
1、在形象直覺的觀念與抽象符號空間建立起聯絡時需要交流。
2、把實物的、圖畫的、符號的、口頭描繪的數學家概念聯絡起來需要交流。
3、發展和深化學生對數學的理解需要交流。因為解釋、推理和對自己思想進行口頭和書面的表述可以使學生加深對概念、規律、公式和原理的理解。
五、培養良好的數學心理素質主要包括以下幾個方面。
1、對學生進行愛國主義、愛科學和學習目的的思想教育。
2、培養學生對數學、數學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知慾以及對數學學習活動中的主動參與等。
3、學好數學的自信心和克服學習困難的意志。
4、學習數學的態度和習慣。
小學數學要培養學生哪些能力？
小學數學應培養學生的哪些能力
7樓：宣起鞠惜萱
首先是計算能力。
其次是邏輯推理能力。
再次是歸納能力。
最後是創新思維和獨見性。
8樓：廣金呼延洋
1、教學生基礎運算，培養邏輯推理能力；
2、 教學生獲取資訊，培養自學的能力；
3、教學生加工資訊，培養科學思考的方法；
4、教學生儲存和應用資訊，培養解決實際問題的能力；
5、教學生學會如何資訊反饋，培養創新能力；
怎樣在小學數學教學中對小學生自主學習能力的培養
小學數學教學中要培養的幾種能力
9樓：匿名使用者
「數感主要bai是指關於數與數量、數du
量關係、zhi運算結果估計等dao方面的感悟。建立數感有助於回學生理解現實生活中。
答數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。」實質就是數與數量、數量關係、運算結果估計，這主要是基於義務教育階段數學課程內容的範圍並根據學生的實際所做出的要求，這有利於教師在教學中更好地把握數感培養的幾條主線。一是關於數與數量。
在小學低段，兒童對數的感悟是從數數學習辨認各組實物物件的多少開始建立的，學習用數表示多少的第一步就是數數，隨著學習年級的增高，學生經歷了更多的對數意義的感悟，如對分數、負數、有理數……的感悟，並形成對數的各種表徵方式的理解。
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