1樓：兼天湧
通過對百草園和三味書屋的回憶，表現中年魯迅在兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
百草園自然是作者的樂園，即使對三味書屋的回憶，也洋溢著少年快樂的情趣。從「黑油的竹門」、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的「對課」，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當時的童真童趣。
2樓：猩賢者
對於這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
3樓：小格調
有書塾教育對學生的束縛力，影響了學生們的自由發展，這種封建教育存在很大的損害，也有忘了，雖然很少，但是令作者很是懷念，還有同學間的真摯情誼，有對自然、知識的追求與嚮往，洋溢著當時那種童真童趣，洋溢著作者回顧往事的樂趣
4樓：達爾文de夜鶯
回憶兒時的記憶
「三味」取自「讀經味如稻、樑，讀史味如餚饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）」的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米麵，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳餚：
讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調中的佐料一樣）。「三味書屋」的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯：
「至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。」
5樓：學習成長交流
不用看上邊的回答，你想想家和學校給你的感覺就明白了作者的情感了。
從百草園到三味書屋裡寫了作者對三味書屋怎樣的情感，分為幾個部分懷念三味書屋
6樓：
兩個部分：①讀書環境和對老師的印象②師生讀書情境及書外樂趣用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建輔修，脫離兒童實際的私塾教育。也有說法說是用百草園的自由快樂與三味書屋的枯草無味作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
還有一說說是通過百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚歡樂的心理。
《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在回憶這段私塾生活時流露出怎樣的情感？結合選文內容簡要地加以分析
7樓：喵小喵
①魯迅在回憶中，對束縛兒童身心發展私塾教育表示 不滿．依據：「最嚴厲的私塾」，所教的內容陳腐、艱深，脫離學生實際；
②魯迅在回憶中，流露對三味書屋生活留戀依依之情。
依據：提問「怪哉」蟲、花園中玩 耍、師生讀書場面的描寫，無不是充滿著歡樂與情趣。
（能從文中舉出兩個例子加以說明即可）
"我"即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，"我"是怎麼想的
8樓：匿名使用者
「我」即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書， 「我」是怎麼想的？
答：明確：三個「也許」 ，他在反覆揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草 園是多麼的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地 ！
請採納~
從三味書屋到百草園作者選取了哪幾個片段真實生動的再現了私塾教育?其中流露出作者怎樣的思想感
9樓：匯聚俱樂部
三個片段：（1）提問\「怪哉」一蟲一事（2）小園去玩（3）\「做戲」\「畫畫兒」作者藉此表達了對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和兒童天真、幼稚、歡樂的心理。
從百草園到三味書屋作者情感變化是什麼樣的？ 5
10樓：匿名使用者
一、本書分作兩部分，前半部分寫百草園，後半部分寫三味書屋，中間有一個過渡段。對於這兩個部分之間的關係，有三種意見。一種意見認為，是和諧統一的。
貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種意見認為，是對比關係。用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣；一個是多麼妨礙兒童身心的發展。
又一種意見認為，是襯托關係。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。課文前半部分寫百草園，後半部分寫三味書屋。
對這兩部分之間的關係，它們所表現的作者的思想感情，大致有下邊三種說法。你有什麼看法？理由是什麼？
1．襯托關係。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 2．對比關係。
用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 3．統一關係。通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他於2023年2月，12歲那年到這裡入學。第二年秋後，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業中斷。
2023年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約2023年往南京水師學堂學習前半年才離開，其間斷而復續，首尾竟達六年…… 這裡的一切都儲存得十分完好。仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：
「從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。」這匾和畫，解放前曾散失，解放後，黨派幹部想盡辦法才找回來。
當年和魯迅一道唸書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學的回憶，三味書屋恢復了原來的佈置。屋子裡，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北牆邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子後面放著一張略嫌低些的椅子。
這兒光線很暗，空氣也顯得潮溼。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的「早」字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至於它的來歷，據說是這樣的：
有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的「早」字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
11樓：匿名使用者
以前回答過這個問題，現在複製過來，希望對你有幫助。
懷著一種敬仰和懷念。
魯迅對百草園無限眷戀,在那裡有他童年時最快樂的回憶.
他對三味書屋同樣也是有感情的,畢竟他在那裡讀了六年書,他還是尊敬和熱愛他的老師的,老師雖然嚴厲,但是思想卻比較開明.同時對在三味書屋的讀書生活回憶起來也感覺很美好
12樓：匿名使用者
敬仰和懷念，值得一看！
13樓：匿名使用者
都是後人瞎編的 誰知道他當時想啥呢
<從百草園到三味書屋>首末段作者心情 50
14樓：長纓在手
對樂園的荒copy蕪感到由衷的淒涼,對兒時美bai好時光du的迫切向往,對人吃zhi人社會聲嘶力竭dao的控訴和對人們不知道起來反抗的哀嘆.
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。
作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並末將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
該散文入選初中語文，人民教育出版社七年級（下冊）。
15樓：匿名使用者
雖然在作copy者眼中在百草園所bai得到的快樂比三味書屋的多,但其du
實作者把它倆寫給讀zhi
者的dao目的在於把它倆進行對比,從而表現出兩種不同的情感,但我們只要細心品味就可以發現,三味書屋雖然要他面對封建思想的教育,但這讓他的思想更成熟,讓他知道封建思想對人們的毒害.他就這樣學習到別人在書屋裡學不到的東西,為以後的文學道路得到一定作用,可能這對於作者來說更是以個樂園－－是個啟蒙的學習的樂園．
對樂園的荒蕪感到由衷的淒涼,對兒時美好時光的迫切向往,對人吃人社會聲嘶力竭的控訴和對人們不知道起來反抗的哀嘆.
16樓：我不知道
首段是介紹百草園在「我」印象中的大致情況，至於心情方面也算不上是蒼涼，應該是一種略帶惋惜的感覺（因為自己小時候的樂園已成為別人的東西了）。末段則也略帶一點惋惜，但不是很明顯，承認我也說不太清楚啦。
17樓：拉啦垃
首段是介紹百草園的大致情況和自己對百草園的喜愛，末段是對自己的繡像被賣給同窗而感到惋惜
18樓：匿名使用者
對兒是樂園的荒蕪感到由衷的淒涼,對兒時美好時光的迫切向往,對人吃人社會聲嘶力竭的控訴和對人們不知道起來反抗的哀嘆.
19樓：匿名使用者
魯迅的心境是很蒼涼的，
是真正的蒼涼
從三味書屋到百草園，從三味書屋到百草園
何為 三味 1.古人有兩種說法 其一是前人對讀書感受的一種比喻，讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯醢，三種體驗合稱為 三味 其二是 三味 出自宋代李淑 邯鄲書目 詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味。這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味，比喻為很好的精神食糧.其三，壽鏡吾先生的祖訓 布衣...
從百草園到三味書屋詞語,從百草園到三味書屋四字詞語
人跡罕至 少有人來。跡,足跡 腳印。罕,稀少。人聲鼎沸d ng 比喻人聲喧鬧。鼎,古代一種銅鑄的鍋。沸,水開。牽連不斷,高枕而臥,做人之險,人跡罕至,無從知道,總而言之,人聲鼎沸 拿走不謝 從百草園到三味書屋 1.第二段文字敘述了四件趣事,請用最簡介的語言加以概括 1 找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆...
從百草園到三味書屋賞析從百草園到三味書屋的所有賞析
瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景 物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的 光滑 黃蜂的 肥胖 等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察 用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高...