1樓：匿名使用者
假設有b個蘋果，a個小朋友。
2樓：匿名使用者
一共有23個蘋果。
用假設法
假設有a個小朋友分蘋果，總共有b個蘋果。
第一句：每人六個還多五個
b=6*a+5
解釋：一個小朋友6個蘋果，那a個小朋友就總共6*a個蘋果，因為分完還多出5個蘋果，那就總共有6*a+5個蘋果。
第二句：每人五個還多八個
b=5*a+8
解釋：一個小朋友5個蘋果，那a個小朋友就總共5*a個蘋果，因為分完還多出8個蘋果，那就總共有5*a+8個蘋果。
綜上所訴：6*a+5=5*a+8 ==》6*a-5*a=8-5這樣就可以算出來a=3，也就是說總共有3個小朋友分蘋果。
根據上面的b=6*a+5和b=5*a+8，隨便把3套進哪個等式，都可以算出b=23（比如：b=6*3+5=23）
所以一共有23個蘋果。
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個，一共有多少個蘋果？多少個小朋友？
3樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」一個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
4樓：匿名使用者
小朋友：(8一5)÷(6一5)=3(人)
蘋果：6ⅹ3+5=23(個)
5樓：seve夏飛
小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個
蘋果:3×6+5=23個
假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個
6樓：匿名使用者
3個小朋友，23個蘋果
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
7樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」一個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
把一堆蘋果分給幾個小朋友。每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果，多少個小朋友？
8樓：77青泠
設有個x蘋果，y個小朋友，則6y+5＝x① 5y+8＝x② ①＝②即6y+5＝5y+8，解得y＝3，代入①或②得x＝23。答:有23個蘋果，3個小朋友。
9樓：我ai小學數學
小朋友有（8-5）÷（6-5）=3個
蘋果有6×3+5=23個
10樓：yiyuanyi譯元
小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個
蘋果:3×6+5=23個
假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個
11樓：
小朋友x個
6x+5=5x+8
x=3蘋果23
12樓：小樂觀的信仰
有3個孩子，23個果子
13樓：
3個小朋友，23個蘋果
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人分5個還多6個，每人6個還多8個，求有幾個小朋友幾個蘋果
14樓：飼養管理
這是一道不符合邏輯的錯題。
每人分5個蘋果，餘6個蘋果，而每人分6個蘋果，不但夠分，還餘8個蘋果，餘的蘋果數比每人分5個蘋果的餘數還要大。這是不合乎常理的。除非第一次分蘋果的人數比第二次分蘋果的人數少，否則無法理解。
此題是誤導學生的。
15樓：刻苦老強
小朋友有（8-5）÷（6-5）=3個
蘋果有6×3+5=23個
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果？多少個小朋友？
16樓：
看好咯。6x+5=5x+8 求解x，得出x=3，所以一共3個小朋友，23個蘋果。
17樓：
設總人數為x
就有6x+5=5x+8
6x=5x+8-5
x=(5x+3)÷6
你自己算
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人分得6個還多5個，每人分5個還多8個，有多少個小朋友？的少個蘋果？
18樓：匿名使用者
你們學2元一次方程了麼 ？
設小朋友為x，蘋果為y，
則 6x+5=y 1
5x+8=y 2
1式減2式得 x=3，所以y=23
如果沒學上面那個，假設小朋友為x，則，第一種分發蘋果數為 6x+5，第二種 5x+8
蘋果總數一樣，那麼6x+5=5x+8 得x=3
把一堆蘋果分給小朋友，每人分6個還多5個，每人分5個還多8個，問有幾個小朋友，幾個蘋果？
19樓：匿名使用者
（8-5）÷（6-5）＝3個
有3個小朋友
6×3+5＝23
有23個蘋果
請點採納謝謝
20樓：匿名使用者
6x+5=5x+8.x=3。有23個蘋果，3個小朋友
一、數學小博士。
21樓：平陽虎
小朋友人數：
（5+8）÷（6-5）
=13÷1
=13（個）
蘋果個數：
6×13+5
=78+5
=83（個）
22樓：毛秀才嗎
設有x個小朋友
6x+5=5x+8
得小朋友有x=13個
蘋果有13×6+5=83個
有一堆蘋果,比多比少,把這堆蘋果平均分給小朋
在40到50間 4 9 36 5 9 45 6 9 54 那麼這個數就只有48了。有一堆蘋果,比40個多比50個少,把這堆蘋果平均分給9個小朋友,還剩3個,這堆蘋果有多少個,5 9 3 48 個 答 這對蘋果有48個。48個 哇哇哇 有一堆蘋果，比40個多，比50個少，分的份數與每份的個數同樣多，這...
有一堆蘋果不到,把這堆蘋果平均分給小朋友,還剩
答案是.48 每人分到5個蘋果的情況下，48個吧 有一堆蘋果,比40個多比50個少,把這堆蘋果平均分給9個小朋友,還剩3個,這堆蘋果有多少個,5 9 3 48 個 答 這對蘋果有48個。48個 哇哇哇 有一堆蘋果不到五十個,把這堆蘋果平均分給九個小朋友,還剩三個,這堆蘋果最多 9 5 3 48 個 ...
有一堆蘋果不到,把這堆蘋果平均分給小朋友,還剩,這堆蘋果最多
9 5 3 48 個 答 這堆蘋果最多有48個。9x50 8這樣應該才對呀 有一堆蘋果，比40個多，比50個少，分的份數與每份的個數同樣多，這堆蘋果共有幾個 有一堆蘋果，比40個多，比50個少，分的份數與每份的個數同樣多，這堆蘋果共有 7 7 49 個 49個 分的份數與每份的個數同樣多，只能是7份...