1樓：翰林學庫
低年級學生，在課堂上經常出現「學生插嘴」的現象。具體表現為：當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。
這兩種現象給我帶來許多擔心、許多困惑、許多欣喜。其原因我認為：過去傳統教學的「問答式」、「說聽式」教學中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的「一言堂」；學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言，課堂上一般不會出現 「學生插嘴」的現象。
然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關係，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬鬆、融洽的課堂教學氛圍中， 「學生插嘴」現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是「亂」、而是「活」，它是新課程條件下的教學景觀。同時它又是學生張揚個性的最佳途徑。為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。
它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 「學生插嘴」是學生自我實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的「插嘴」，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維。教師展示才華的真實平臺新課程特別強調要關注教師的成長，使課堂成為教師展示教學才華的平臺。
「學生插嘴」現象的產生將考驗教師的教學理念、調控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的「插嘴」不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來；當學生的「插嘴」富有挑戰時，你如何盤活、如何進行教學的「二度設計」，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探索知識發現新規律的起點。 主要對策：
我覺得等待非常重要，我們的教師要會做延遲判斷，讓學生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是我們的老師在課堂上要經常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急於告訴學生，面對學生的「插嘴」，等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。另外《數學課程標準》在「情感與態度」中強調：
學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。面對學生的「插嘴」，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常為學生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極主動的、衝擊式的學習慾望。
2樓：匿名使用者
往好的方面想，他是一直在跟著你的思路在上課有參與課堂的。愛插嘴的學生，他們有活躍的思維，有豐富的想象，甚至有著比「好學生」更開闊的視野。無論他是想搗亂還是真有問題，正面交鋒是最好的解決辦法。
從他的思路繼續往下延伸，回答並提出問題。用問題引導會你的課堂上。如果學生不是純粹搗亂，還要給學生以肯定，滿足其心理。
並把他和搗亂的孩子進行對比。讓所有的孩子都知道你就算是要插嘴，也要有深度有思想。
告訴他們這個課堂你是老大，光說教沒用，現在的孩子逆反的厲害。用你的知識量擊敗他們的無知。一人一個問題跟他單挑。
3樓：榛果娛樂
學生喜歡表現自己吧，如果課堂上死氣沉沉的豈不更難受
4樓：匿名使用者
讓他插嘴，你是老師，插嘴的都是些活潑的思維敏銳的好孩子
5樓：仰慕道一
提前說好不能插嘴，講完後留給大家討論時間
在上課時，學生不聽話該怎麼辦
呼死他 她 呵呵，開玩笑 很常見不要批評，會適得其反，到不如說是對著幹 我認為這種方法只對大部分學生管用，但差生就不一定了 先是自身原因，有些學生會覺得老師好欺負，或是課講的沒意思，為老師的都想自己的學生好好學習，但如果他 她 真的不想學，就不要勉強，不要當著全班同學的面批評他 她 悄悄的跟他 她 ...
冬天到了，上課時腳總是很冷，怎麼辦？
冬天手腳冰冷的感覺真的好討厭。好像手和腳不屬於自己似的。到底要怎麼做，才能把冰冷的感覺趕走呢？穴道按摩 腳掌相對，用雙腳相互摩擦腳底的湧泉穴，可以驅寒。若覺得雙腳摩擦有困難，就用手代勞去摩擦腳吧。湧泉穴在腳底，是將腳趾彎曲，腳底出現的凹處。食物的幫助 攝取含維生素e 鐵質 蛋白質豐富的食物以及熱性的...
上課時，總是不能理解老師講的，怎麼辦啊
你睡眠充足嗎？腦袋總是昏昏沉沉的？我建議你補充一下營養，牛奶啦，鈣片啦，維生素啦，你自己看著辦，補充一下。我今年也是初三，老師也都換了一批，我也是年級前十名，我覺得咱們現在的營養補充很重要，因為身體正在加速成長期，而腦力勞動負擔又很重，一旦營養跟不上，學習就會感到吃力了。學習注意講求效率，以最快的速...