1樓：靜的貓貓
從發展心理學角度，從在母體胎兒開始就開始了人一生的心理髮展過程，在嬰兒期兒童期如果對孩子的心理不重視會引起很多心理方面的疾病。兒童心理的法杖是很重要的，重視的話會對教育兒童喲很好的幫助~
2樓：橙花醬
- 這是必須的。
- 嬰幼兒時期就是在0到4歲時期孩童必須身邊有母親陪伴存在。
- 此時期孩童需要的是安全感，戀母，以及對身邊人的依賴性等多方面表現。
- 當然孩童在世界觀，價值觀等方面並不成熟，只是在形成。
- 當不注重孩童有了自己的價值觀等沒有人正確引導則可能會導致不正確行為的發生以及心理問題。
- 11歲的孩童正式價值觀等初步形成時期，期間必須要正確引導不可以忽略孩子內心世界。
- 23歲是人的性格養成時期。之後改變幾乎是不可能的了。
- 當然在青春期出現的叛逆心理等若在早期的孩童教育攝入不夠，則容易產生逆反心理嚴重導致家長老師社會無法管教。
- 因此要非常注重嬰兒時期兒童時期以及青春期的教育。
- 形成良好的內心，對社會等多方面有突出的作用。
- 畢竟孩子是未來的關鍵所在。
3樓：其友安
一個人的人格、個性、價值體系、習慣行為模式等個人素質形成，都是從兒童期開始的。
家長對孩子的成長，不應侷限在長身體，長知識的層面，關注心理健康也是保障孩子健康快樂成長的關鍵一環。
心理學家經過長期研究認為，兒童期良好的心理狀態，能夠為將來孩子品德智力發展奠定基礎。
如果此時忽略關注心理健康成長，那麼家長希望孩子**後有健全的人格和健康的心理的期待將可能會落空。
對於幼兒來說，情感發展的重要性絕不亞於認知能力的發展。事實上，對於那些形成知識和判斷力的種子來說，情感和感知覺是這些種子生長必備的肥沃土壤。一旦情感被激發出來，即對將來學習、未來生活的美好感；對全新知識、未知事物的興奮感；一份同情、一絲憐憫、一些敬佩、點滴關愛的感覺被激發出來時；那些與我們的情感反應相聯絡的知識就產生了。
一旦感覺形成，將對幼兒有著長久持續的影響，使幼兒渴望學習。這種早期關注遠比強迫他們學習現年齡段還不能吸收的東西重要得多，此種情感的培養定勝過知識的灌輸。
如母嬰依戀
母嬰依戀大致分為三種型別：安全性依戀、迴避性依戀和反抗性依戀。安全性依戀為積極、良好的依戀。
嬰兒對親人的依戀方式取決於父母對他們的養育方式，父母應從嬰兒出生起即要為嬰兒建立安全性依戀而付出努力。
（1）、母嬰早期**接觸。美國心理學家通過實驗觀察指出：母子間的早期**接觸，會促進親子依戀關係的產生。
心理學家發現，在產後6~12個小時之間，母嬰**進行最早接觸，一個月後，這些母嬰比沒有進行接觸的母嬰捱得更近，抱得更緊，愛撫更多，無疑有助於建立早期依戀關係。
（2）、對嬰兒的表情做出反應。嬰兒依戀目標的選擇、依戀的性質在很大程度上取決於母親的行為。安全性依戀嬰兒的母親是負責任的。
平時，她們對嬰兒發出的各種訊號或需求都很在意，並給予迅速、恰當的反應或滿足，使孩子形成安全性依戀。
（3）、給嬰兒以充滿感情的表達。母親對待嬰兒的態度如何，直接影響到嬰兒依戀的性質。對嬰兒沒有什麼感情，常常發火，這種情況極易形成迴避性依戀。
有的態度不穩定， 時好時壞，這種情況容易形成反抗性依戀。安全性依戀嬰兒的母親通常會主動調節自己的行動以適應嬰兒，總是給嬰兒以充滿感情的積極的情緒表達。
（4）、與嬰兒進行親密接觸。如果母嬰身體接觸太少，母親對孩子沒興趣，則很難建立安全依戀。安全性依戀嬰兒的母親很喜歡和孩子進行密切的身體接觸，如摟、抱、親吻、撫摩嬰兒等，而且感到非常快樂和喜悅，母子盡享天倫之樂。
（5）、考慮嬰兒的身體和氣質特點。母嬰依戀的建立是母親和嬰兒雙方長期互動作用的結果， 依戀的質量受母親的個性、 教養水平等因素的影響，也和嬰兒的身體和氣質有關。乖巧可愛的孩子誰都喜歡，但是對於愛哭鬧的孩子， 家長要有耐心， 努力為孩子提供積極、充滿感情的交往環境，使嬰兒建立起安全性依戀。
母嬰依戀不在於時間長短而在於質量。即使母親和嬰兒在一起的時間不多，但只要質量高，也可能建立安全性依戀。最重要的是看母親對嬰兒發出的訊號的敏感程度，和母親對嬰兒的關愛程度。
小班心理健康教育教案做個好夢
4樓：匿名使用者
【活動設計】情緒是生活的一部分，每個人的生活裡永遠無法脫離多種情緒變化起伏。愉快的情緒使幼兒感到輕鬆自如，有利於身體健康，然而，時刻保持愉快情緒是很難做到的。當看到別人傷心時，作為朋友應如何幫助他，同時，自己傷心時，又應採取何種方法緩解情緒，調整好心情，是非常重要的。
本次活動，通過一定的情景教學和談話，使幼兒懂得在日常交往中保持好心情的重要性，並學會如何幫助別人或自己調整心態，培養健康向上，活潑開朗的情感。 【活動目標】 1、通過活動掌握一些緩解傷心，轉移情緒的方法。 2、培養幼兒活潑開朗的情感和樂於助人的品質。
【活動準備】 請兩位小朋友扮開心娃娃和傷心娃娃，《找朋友》的**錄音帶、錄音機。 【活動過程】
一、老師向小朋友介紹班上來了兩位小客人：開心娃娃和傷心娃娃，讓小朋友選一個交朋友。 提問： 1、為什麼你選開心娃娃交朋友？ 2、為什麼不選傷心娃娃交朋友？
二、告訴小朋友人有很多種表情，心裡高興時會笑，遇到傷心事時會哭，生氣時會發怒。 提問： 1、遇到什麼事時你會開心？ 2、遇到什麼事時你會傷心？
三、讓小朋友一起關心、安慰傷心娃娃，想想法幫助傷心娃娃開心起來，笑起來。
四、老師和小朋友、傷心娃娃一起做《找朋友》的遊戲。
五、每個人都有傷心的時候，當小朋友自己遇到傷心事，怎樣使自己高興起來。 小結：如果當你們遇到傷心事時，就想法調節心情，轉移注意力，讓自己高興起來，笑起來。
笑能使人更美麗，更健康。老師希望小朋友多點微笑，永遠做個快樂的小天使。
六、請小朋友畫出笑臉，送給自己的朋友。
幼兒園健康教案怎麼寫
5樓：最愛秋天的傳說
一、幼兒園小班心理健康教案：高興和生氣的時候
設計思路： 隨著經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人 的一個重要標誌。
新《綱要》指出「要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和願望有衝突的情景和場面。
使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。
本活動依據小班幼兒年齡特徵：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易衝動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。
遊戲是幼兒的生命，活動始終以遊戲貫穿始終。將心理健康教育融合於遊戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。
活動目標：
1、在遊戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。
2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。
3、體驗關愛、親情、共享的快樂。
重點與難點： 正確認知自己的情緒，學習合理疏洩、控制自己的情緒。
活動準備： 紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、製作表情娃娃的紙
活動流程：
語言匯入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的遊戲
（一）語言匯入
1、以紅星娃娃發出作客的邀請匯入。
2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。
3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。
（二）認識高興和生氣的表情
1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）
2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。
（三）說說高興與生氣的事
1、卡片聯想。
（1） 說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。
（2） 遊戲：「點芝麻」教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎麼樣？）。
（3）把卡片送回家
（4）驗證卡片
2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。
（1）你平時有什麼高興的事？高興的時候你會怎麼樣？
（2）生氣時可以做些什麼？（介紹幾種表達自己情緒的方式：（1）可以獨自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出生氣的原因（3）為別人想一想（4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、
聽聽**、做做遊戲等等，這樣很快就沒事了。
教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。
生氣並不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。
為什麼會愛上人心理學為什麼會愛上一個人心理學
首先愛是一種電bai訊號,是有 du人體激素來調節的,其他的zhi也是,比如dao幸福也是有 幸福激內素 來控制的,當然用純容粹的邏輯來解釋感性的東西,看起來也是有些牽強 正確對愛的解釋還是哲學上問題 人和動物有很多相似的東西,人可以象蜘蛛一樣狡猾,象老虎一樣 但人之所以能和諧的生活,是因為彼此存在...
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我現在就是一個特別想結婚的男人，每當看到身邊的朋友同事都結婚生子了，就更加希望自己也能夠有一個幸福的家庭，屬於自己的幸福小家，有美麗的妻子，溫馨的房子，可愛的寶貝圍著我打轉。我們每個人都想要追逐幸福，特別想結婚的男人也恰恰是如此啊。現在大多數的男生都是快到30的時候才準備結婚，因為在他們那個年紀，他...
鍾南山為什麼呼籲新冠救治重視心理健康
因為健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，應關注健康的薄弱環節。在全球範圍內，普通民眾出現不良精神心理狀況的比例達到三分之一。全球範圍內的疫情救治偏重於軀體疾病，而忽視了心理健康，從而造成疾病的惡化及諸多社會問題。當下，對心理和精神健康的關注刻不容緩。因此綜合以上兩點來看，醫護人員們除了給病人...