影響動作技能學習的因素是什麼

1樓：景愛呀

影響動作技能學習的因素有：個性、智力。在技能形成過程中，社會生活條件具有明顯的影響作用，社會生活條件不同，技能的發展也可能不同。

技能發展的高階階段叫熟練，它是由自動化的動作系統構成的。在熟練階段，人的意識對完成動作的調節作用減弱到最低程度。技能達到熟練與習慣化程度時便形成了技巧。

2樓：文竹怨

影響動作技能形成的因素

動作技能的形成受許多因素的影響和制約，這些因素中有些是內部因素，有些是外部因素。

（一）影響動作技能形成的內部因素

1.個性：在動作技能形成過程中，學生個性特徵起著重要的作用。因為進行某種動作時，人的個性不同，所表現出來的行為方式也不同。

關於個性對動作技能的形成有什麼影響的問題研究，大都以優秀運動員為研究物件。奧吉利夫和塔特科在2023年的研究表明，與出色完成競賽活動有關的個性因素有；達到目標的動機；忍耐力；對刺激的抵抗力，保持穩定的能力；控制能力；任勞任怨：，吃苦的能力；自信、大膽和心胸開闊；智力高於大學生平均水平。

可見，良好的個性品質，對動作技能的形成起著促進作用。

另外，個性的傾向性也與動作技能的形成有密切聯絡。例如，外向性的人比內向性的人動機水平較高，行動效率也高；外向性的人比內向性的人較難形成條件反射；外向性的人適合進行力量大的活動，而內向性的人適合進行精細準確的活動；外向性的人動作速度快，而內向性的人動作準確性高等。這些都說明個人性的傾向性與動作技能形成有千絲萬縷的聯絡。

2．智力：關於智力和動作技能的.關係，心理學家的**結果是見仁見智，莫衷一是。

日本心理學家松原把眾多的研究結果歸納為兩種情況第，當學習者的智力處於正常水平時，小肌肉動作技能的學習和智力之間有較低的正相關，智力水平越高，學習成績越好；大肌肉動作技能的學習和智力之間幾乎沒有什麼相關；通過心理訓練所進行的動作技能的學習與智力之間相關不大。第二，當學習和智力之間是清晰的正相關，智力越低，學習進步越慢。

3.知識經驗與理論：知識並不等於技能，但技能的形成必須軍用知識，知識愈豐富，對克服技能學習的難點愈有幫助。

但是隻學習理論，不學習操作，很難形成任何動作技能。因為知識和運動分析器沒有建立起聯絡。只模仿操作，不學習有關理論，其技能也不能得到進一步發展。

理論可以加快動作技能的獲得，可以免去或減少動作技能形成過程中的錯誤。有心理學家曾對電器裝配工人進行過實驗研究。一組工人只是機械地、重複地學習技能，而對另一組工人則講解操作原理。

結果發現，兩組工人最初的水平差不多，但後來第二組工人的績效遠遠超過第一組工人的績效。

沈德立曾做過動作概念對技能形成作用的實驗。實驗是讓大學生被試形成鏡畫（即按多角星形成的映象來描摹該圖形）技能。結果發現：

凡是已經形成鏡畫技能的被試，他們都掌握了鏡畫技能的動作概念；凡是未形成鏡畫技能的被試，他們都沒有掌握鏡畫技能的動作概念。這說明動作概念是否掌握，決定著技能是否形成。實驗還發現：

大學生被試掌握鏡畫技能動作概念一般比中學生被試要早，所以形成鏡畫技能時平均練習總次數，總用時和練習中的平均總錯誤次數，都少於中學生被試；大學物理專業學生由於較早地掌握了鏡畫技能的動作概念，因而在形成鏡畫技能時練習的總次數方面，比政史專業的大學生要少得多。這說明動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起重要作用。

總之，上述實驗研究均表明學習者掌握的知識經驗與理論對其有關動作技能的形成起促進作用。

（二）影響動作技能形成的外部因素

1.講解與示範

動作技能的形成是從領會動作要領和掌握區域性動作開始的。

領會動作要領和掌握區域性動作是通過教師的講解與示範來實現的。教師講解方式多采用口語，有時可藉助文字、**、模型、掛圖來進行。講解的目的是為了增強學習者的認知效果。

為此，指導者的講解應包括以下內容：

（1）學習目標。告訴學習者要學習的內容？通過練習後，動作技能應達到什麼標準？等問題。

（2）動作技能的性質。告訴學習者學習的是什麼樣的技能，簡單技能還是複雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時，如果所要學習的技能是工具性技能，那麼，還要簡單介紹具體的效能與功用。

（3）學習程式與步驟。告訴學習者有關技能學習的步驟、動作順序、練習時間與分配方式等。

（4）注意事項。告訴學習者在什麼時候最容易發生錯誤和危險，以及有關安全防範措施。

教師講解應簡明扼要，過多的講解會降低學習者的興趣與動機水平，冗長的講解也會使學習者感到倦怠。

講解大多是以口頭語言的方式進行，示範則是以動作表演的方式來進行。示範性的動作有兩種，一種是由教師作動作示範，是看教學電影。無論採用哪種示範方式，其動作應做到明確，應清晰地展示出技能中的每一個動作，使學習者能清楚地看到。

如果採用教學電影，那麼可採取幾種方式放映。先按正常速度將全部內容放映一遍，使學習者有初步的、大體的印象，然後再以慢鏡頭分段展示動作，使學習者清楚地看到每一個動作。

研究表明，教師的講解方式和動作示範與技能的形成之間有密切的聯絡。梅曾做實驗z實驗用的技能學習材料是兩種複雜程度不同的拼圖玩具。學習者是小學五年級的學生。

實驗時按兒童平均能力分為五組，由老師做示範動作，要求各組兒童在**老師示範時作不同的反應。有的要求邊看邊說老師在做什麼，有的只許看不許發問，有的邊看邊背誦與技能無關的數字。雖然教師對各組兒童所做的示範動作都一樣，但說明方式各不同。

對第一、第二組兒童只做示範動作，不做任何說明；對第三組兒童做示範動作並做簡要說明；對第四組兒童做示範動作並做詳細說明；對第五組兒童只糾正錯誤但不做說明。結果見表8—1所示。

這個實驗說明兩點：一是教師的講解與示範方式對學生動作技能的形成有直接的影響；二是教師的言語指導結合動作示範是幫助學生理解動作技能的最有效的方法。

除了講解方式和示範動作對動作技能的形成有直接影響以外，在示範動作時，示範形式對動作技能的形成也有重要影響。示範的形式一般有三種：①相向示範。

在教室情境中，教師與學習者面對面做動作示範。②圍觀示範。教師居中，學習者圍成圓圈**教師做動作示範。

③順向示範。學習者在教師背後，且居高臨下**教師做動作示範。這三種示範形式中，相向示範有容易產生左右反向認知混淆缺點，圍觀示範常因學習者從不同角度觀察而發生混淆錯誤，而順向示範可以免除左右反向及不同角度的不良影響，故而是較理想的示範形式。

事實上，講解與示範是同時進行的。例如，在教授書法時，教師講解磨墨、握筆、寫字等動作要領時，通常都是伴隨著實際示範動作進行的。

3樓：倫家比美國還美

動作技能的形成受許多因素的影響和制約，這些因素中有些是內部因素，有些是外部因素。

（一）影響動作技能形成的內部因素

1.個性：在動作技能形成過程中，學生個性特徵起著重要的作用。因為進行某種動作時，人的個性不同，所表現出來的行為方式也不同。

關於個性對動作技能的形成有什麼影響的問題研究，大都以優秀運動員為研究物件。奧吉利夫和塔特科在2023年的研究表明，與出色完成競賽活動有關的個性因素有；達到目標的動機；忍耐力；對刺激的抵抗力，保持穩定的能力；控制能力；任勞任怨：，吃苦的能力；自信、大膽和心胸開闊；智力高於大學生平均水平。

可見，良好的個性品質，對動作技能的形成起著促進作用。

另外，個性的傾向性也與動作技能的形成有密切聯絡。例如，外向性的人比內向性的人動機水平較高，行動效率也高；外向性的人比內向性的人較難形成條件反射；外向性的人適合進行力量大的活動，而內向性的人適合進行精細準確的活動；外向性的人動作速度快，而內向性的人動作準確性高等。這些都說明個人性的傾向性與動作技能形成有千絲萬縷的聯絡。

2．智力：關於智力和動作技能的.關係，心理學家的**結果是見仁見智，莫衷一是。

日本心理學家松原把眾多的研究結果歸納為兩種情況第，當學習者的智力處於正常水平時，小肌肉動作技能的學習和智力之間有較低的正相關，智力水平越高，學習成績越好；大肌肉動作技能的學習和智力之間幾乎沒有什麼相關；通過心理訓練所進行的動作技能的學習與智力之間相關不大。第二，當學習和智力之間是清晰的正相關，智力越低，學習進步越慢。

4樓：湖北新東方

熟悉情況，慢慢練習！

教育心理學 簡答題 專家與新手解決問題能力的差異表現在哪些方面 影響動作技能學習的因素是什麼。

5樓：du知道君

一、動作技能的形成階段和形成標誌

動作技能區別於智力技能的根本特點，

動作技能的基本途徑，也是動作技能掌握過程中的一個重要階段。模仿階段，學生活動的速度和品質方面，表現為動作遲緩， 2

其正確性、穩定性和靈活性都差；活動結構上，表現為動作之間不夠協調，

常有顧此失彼的互相干擾現象，

有時還摻進不必要的

多餘動作，如初學寫字的人，手指緊握筆桿，面部肌肉緊張，頭歪，眼斜，嘴脣噘起，舌頭擺動等；在對動作的控制能力方面，許多動作經常要在視覺的監督下才能完成，

不能分配注意；

在對動作的自我感覺方面，則感到緊張和疲勞。

3、動作的熟練階段

動作的熟練是通過多次練習而實現的。

它標誌著操作技能掌

握到了高階階段。

由於熟練，

使人對這種活動方式的意識控制水

平大為降低。

當動作達到熟練階段時，

其動作表現為敏捷、

正確、穩定和靈活；動作之間協調一致，多餘動作消失，動作系列高度簡化與壓縮，

個別動作已聯結成為一個完整的體系，

動作間已形

成穩固的順序性；

視覺的監督作用大為降低，

而動覺的控制增強，

注意分配能力增強；

此外，緊張感消失，

疲勞的程度也相對降低。

影響降水與氣溫的因素降水是什麼因素影響的，氣溫

降水的影響 地形對降水分佈的影響十分複雜，高大地形如青藏高原對亞洲降水分佈影響範圍極廣，據最新氣候模式研究結果 如果沒有青藏高原存在，夏季的西南季風只能到達印度洋的南部，我國大部分地區都是偏西風和西北風，受下沉氣流控制。因此大陸將是水汽很少的乾燥氣候，即使印度和緬甸，也不會有現在這樣的充沛雨量。而青...

影響知識學習的因素有哪些,影響學習過程的因素有哪些

1 課題的性質 2 學生對知識的理解與保持的水平 3 學生提取資訊的策略 4 解決問題的策略 影響學習過程的因素有哪些?一 學習者的身心發展狀況,學習者的學習需要及生理髮展是學習的物質前提 而學習也可以促進學生的生理及心理髮展。二 學習者已有的認知結構水平,原有的認知結構是學習者的學習得以發生和保持...

影響學生學習的因素有哪些

1 缺乏明確的目標。明確目標，很多學生大多在學習的過程中沒有明確的目標，我們成年人在做事的時候也沒有明確的目標，研究表明只有5 的人在做事學習前有明確的目標。比如一個學生在不同的階段掌握多少英語單詞呢?根據不同的階段不同的教材，要求也不同，小升初，要求掌握600 800個單詞 中考要求掌握1800 ...