1樓：安澤政法
2023年教師國培計劃不合格，根據檔案要求，這個是和教師的繼續教育掛鉤的，所以建議你還是做了吧，只要是國家組織的，你還是老老實實的完成，如果不會，可以去 統計繼續教育貼吧，找吧主，他做這方面的題呢！沒有你想的那麼難，還是很簡單的！
職業教育和義務教育教師有什麼不同
2樓：倫鳳銘
1.職業教育主要是從職業技術方面如機械加工技術、焊接技術等實際操作入手。而義務教育則是從基礎理論知識方面如數學、語文等。
2.義務教育的教師，只要大學畢業就可擔當；而職業教育的教師，則還須有一門職業技術才可以勝任。
3.這兩個教育，待遇差不多，其前景也都很好；國家對職業教育正在加強。
僅供參考
3樓：我是來自南極熊
職業教育教師前幾年相對義務教育教師的工資要高點、工作的靈活性要強點、晉升的速度快很多。如果談這個「錢景」的話，你努力就能較快的有收穫！
義務教育的教師這兩年隨著國家的重視「錢景」有了很大的轉變，只要進了那道門相對來講是一個比較穩定的工作、生活有規律、比較輕鬆。但是晉升速度比較慢，什麼都講教齡。如果你選擇了，請一定要甘於、耐得住寂寞！
望三思而後行，因為不論哪一種都肩負著巨大的社會責任。
4樓：匿名使用者
義務教育教的是人，職業教育教的是獸
如何看待職業教育的老師?
5樓：匿名使用者
職業教育確實是種商業行為，難道學歷教育就不是商業行為？那種教育才真正的可怕呢~~~對於職業教育的老師，個人觀點是，他們要比學歷教育的老師，在實際的經驗中要強很多，學歷教育說白了是素質教育，是種人文性質的提升，但是職業教育不同，他是給人一個吃飯的碗，在現在這麼激烈的社會競爭中，我們真正要的是生存，所以職業教育的培訓師中就起著關鍵的作用，當然對培訓老師的要求也是很高的，不但要有服務性的心態還有學者的風範，老師般的教導···當然更多的是服務，人家花錢消費學技術，就應該能夠滿足學員的要求，但是在學歷教育上，這是不可比的···
6樓：僅三言兩語
教書育人，一視同仁。
7樓：匿名使用者
該行業的環境比較複雜，有的稍微正規，有的很爛，具體的評價還要看個人，做教育的先做人，人沒問題評價自然好，把每個對待每個學員的態度不是客戶，而是幫助的物件，親其師則信其道！慢慢的就會贏得別人的尊重和聲望！
8樓：匿名使用者
這個問題很難回答，因為你沒有指出是哪所學校，各校有不同嘛據我所知，有些較大型的職業教育學校的老師是實行，學生辭退制的就是學生不滿意，就可以辭退老師，
另外，職業教育學校的老師都是以課時費為收入**的，教的好的帶班多，教的不好的自己賺的就少
所以這樣的學校，老師自然要用心，我曾經走訪過多家職業學校裡面的老師質量有好有壞，主要看你說的是哪個教育機構了
9樓：費莫恆山媚
教書，育人，讓孩子從此起步，飛翔。教師職業是神聖的，所以，選擇了教師這一職業，就必須學會為人師表，從做人到學問，都必須有一定的高度，不褻瀆這個神聖的職業。當然，教師也是人，也需要養家餬口，所以也需要相應的薪水維持生計，只不過更要遵循取之有道的道理罷了。
什麼是職業教育的教師職業精神
10樓：匿名使用者
愛心與責任:支撐教師前行的職業精神 職業精神是與人們的職業活動緊密聯絡、具有自身職業特徵的精神.以愛心與責任為基石的教育信仰是支撐教師前行的職業精神.
「愛心」是教師職業精神的「天然」基石.就教育的功能——對人的發展功能而言,教育最強大的力量是在促進人的變化,促進每個人向著生命自覺的方向變化.因此,這種「促進」表現為師生「心靈與心靈的呼喚、情感與情感的共鳴、個性與個性的影響」.
正因為如此,教育的「育人」本質就意味著,教師職業的物件不是「物化」的產品製造,而是「人化」的精神提升.教育家夏丐尊曾說:「教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.
沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育.
職業院校教師做職業教育研究有何意義與作用
11樓：人生如夕陽
教育能力是指教師在教育教學活動 中形成並表現出來的、直接影響教育教學活動的成效和質量,決定教育教學活動的實施與完成的某些能力的總和」,並建立「高等職業院校教師教育能力模型」： 「高職專業教師的教育能力的構成應包括與學生溝通的能力、教學能力、實踐操作能力、自我完善和發展能力、科研開發和創新能力」。然後,以此模型為依據,採 用案例分析法,以浙江農業商貿職業學院為例,設計了「高等職業院校專業教師教育能力調查問卷」,並對該校的專業教師的教育能力進行調查,通過資料分析,發 現該校在教育能力方面存在的問題：
所有教師與學生溝通的能力嚴重欠缺;年輕教師對本專業的職業教育認知不夠；老教師現在現代教學技術方面有所欠缺；年輕教 師實踐操作能力較差；專業教師自我完善和發展能力有待加強;部分科研能力較差;部分教師創新能力不足等,並分析了造成這些問題的原因,最後,針對問題提出 了有效的解決途徑和方法。
大家好，你認為怎樣的老師才是好老師？（職業教育）
12樓：匿名使用者
首先必須具備良好的師德。人們常說：「師道不立，其教不成」。教師良好的思想品行將回
是教答師最偉大人格力量的體現。正是因為這一偉大的人格力量，才能真正做到「身正為範」，成為了學生學習的榜樣，那麼教師就可以做到「其身正，不令而行」。學生的成長就不會成為無源之水、無本之木。
正如新時代的師德楷模孟二冬，他用他自己的實際行動詮釋了「勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚品德、教書育人的傑出楷模」的孟二冬精神，激勵著他的學生及一代代青年教師在自己的崗位上踐行著良好品德的標準。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
13樓：匿名使用者
不僅要關心學生
來的成績，源還要注意孩子的心理和bai生理；既做孩子的良du師zhi，又當孩子的朋友dao。因為現在的孩子都不差吃穿，大多的孩子基本都不像我們小時玩兒的遊戲多，他們有很多東西都是沒有嘗試過的，所以我們老師應該讓孩子在玩兒中成長，因為玩兒是孩子的專長。鬆中有緊，緊中有鬆地教育孩子是沒錯的，千萬不要讓學生死讀書，那樣既不能學好，還不利於孩子的成長！
14樓：匿名使用者
對待學生要一視同仁，不要放棄那些成績不好的或者調皮搗蛋的學生，應教會孩子做人，培養孩子的道德教育
15樓：革同和池宸
我遇過無數老師，無論老師有一桶水還是一碗水能給學生的永遠有限，所以我認為，好的老師是能告訴海在**，讓他在老師的指引下自己找到海。
教師是專業技術人員嗎?
16樓：小小小白
我國職業歸為8個大類，66箇中類，413個小類，1838個職業。其中，人民教師歸為第二大類「專業技術人員」之列，定義為「從事各級各類教育教學工作的專業人員」，下分高等教育教師、中等職業教育教師、中學教師、小學教師、幼兒教師、特殊教育教師、其他教學人員等9小類。
17樓：匿名使用者
我國日前出版了首部對職業進行科學分類的權威性文獻《中華人民共和國職業分類大典》，第一次將我國職業歸併為八大類。人民教師被劃分為「專業技術人員」。
這部大典從2023年起歷時4年編纂完成。大典參照國際標準職業分類，從我國實際出發，按照工作性質同一性的基本原則，將我國職業歸為8個大類，66箇中類，413個小類，1838個職業。其中，人民教師歸為第二大類「專業技術人員」之列，定義為「從事各級各類教育教學工作的專業人員」，下分高等教育教師、中等職業教育教師、中學教師、小學教師、幼兒教師、特殊教育教師、其他教學人員等9小類。
據悉，我國於2023年在《中華人民共和國工種分類目錄》中首次對社會職業進行了劃分，但較為繁複和陳舊。
18樓：書平
中華人民共和國職業分類大典什麼時候把教師定為專業技術人員
職業教育的師資需具備的基本素質有哪些
19樓：匿名使用者
首先、思想品德上要同其他特教老師一樣具有獻身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在「愛」字上下功夫。「愛的教育」是一個古老而常新的教育話題。
我們不但要充分尊重、愛護每個弱智孩子的個性和人格，使他們感受人人平等的真正內涵，更要通過自己的言行把愛的情感教育作為學生素質教育的重要內容，使他們以積極健康的心態面對未來的人生。
作為培智的職業教育教師，在工作的精神面貌上，特別是工作態度上更要注重以身作則、率先垂範，從而讓學生時刻在你的身上感受到一名從業人員應具備的從業素養。例如、守時、不怕困難、積極進取、愛崗敬業等等。有人說，孩子的心是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收穫；播上行為的種子，就會獲得習慣的收穫；播上習慣的種子，就會得到品德的收穫；播下品德的種子，就能得到命運的收穫。
而這個播種者不是別人，正是我們教師，我們自己給孩子樹立的標杆，就是一本沒有文字的「教科書」。
其次，我認為啟智的職業教育教師要具備更多的鑽研精神，和科學文化素養。 現代化的特殊教育要求教師由教學的「一面手」成為教學「多面手」。多年來我校先後派人員外出學習進修，在校內經常性地開展特教理論研究，積極組織廣大教師參加省市內外的聽課、觀摩活動，校內每學期進行憑優課。
同時，正在研發系統的校本教材（包括職業教育教材）。教師人人蔘與教育教學研究，確立了多個子課題形成群眾性研討氛圍。作為職業教育教師更應 「博覽札記」，廣泛學習、鑽研本專業的各種理論知識，以及操作技能，從而為構建獨特的春暉職業教育獻力獻策。
不僅要做「苦幹型」的教師，更要向「科研型」「學者型」方向發展。 再次，培智學校的職業教師應具備一定的能力素質。
有人認為特教老師工作輕鬆，即不講合格率，也不講百分比，甚至認為，職教的孩子雖然都20好幾了，可照樣什麼也學不會，因此，老師不必有太多的能力。其實不然，職教老師應具備多方面的能力： 一是實際操作能力。
職業教育有別於其他教育的主要特點，就是它教學中的可操作性，可以說，我個人認為，它的教學活動百分之八十是靠直觀演示和實際操作來實現的。因此，職教老師必須有很強的動手能力。更何況啟發教育弱智學生，要經常製作、使用直觀教具和多**課件。
更需要老師不提高自身能力。不然很難適應現代特教的發展。二是語言表達能力。
由於我們孩子的認知能力所限，施教時必須經常性地反覆講解，把「深奧」的知識用最淺顯的語言表達出來，還要以自然親切的語態，生動貼切的語彙和富有情感的語調引起學生們的興趣，幫助他們理解和記憶。所以良好的表達能力對職教老師來說也是是非常重要的。三是更強的教育能力。
包括對學生進行個別教育，分層教育，綜合教育以及搞多種活動的教育能力。職教學生大多青春萌動，更有學生受外界影響行為趨於社會化。所以，心理疏導就顯尤為重要。
老師在教育中對學生要努力做到「四個堅持」：動之以情，堅持熱忱的關愛；曉之以理，堅持耐心的誘導；導之以行，堅持積極的鼓勵；持之以恆，堅持不懈地訓練和培養。四是一定的交際協調能力。
眾所周知，職教學生要有實習基地。因此，與實習單位協調好各方關係，也是不可或缺的。
最後，是良好的心理素質。
良好的心理素質。教學過程是一個雙向的資訊交流和情感交流過程。因此，必須調動教與學兩方面的積極性。
而特教教師每日面對弱智學生，所教的不一定及時學會，要求做的學生不能很好去做。雖是職高學生性情卻如三歲孩童;平時老實憨厚發**來對老師又打又罵，……這對教師來說是非常痛苦的，也是我們工作的艱鉅性所在教育界人士經常說：特教老師需擁有「四心」：
愛心，耐心，恆心和信心。可見對特教老師心理素質的要求是相當高的。
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