1樓：匿名使用者
如果教師能夠和學生用平和的語氣，講一講道理，再請他做一下換位思考。99%的學生會改變自己的想法。
2樓：雙若曼
我覺得老師則應該學會放下架子，和學生平等的去交流，不管是詢問學生的成績，還是要對學生進行批評教育，教師首先要做的是應該先把自己放低到學生的朋友層面上，再去和學生交流。
3樓：消化
一定要冷靜，冷靜，不能動不動就懲罰學生，這樣只會讓學生更加反感你。
4樓：辰星
試著改變教育的方法，有時候一味地批評教育只能讓他變本加厲，可以試著鼓勵他，多關心他，讓他覺得他其實在你心裡還是一個有希望的學生。
5樓：匿名使用者
反省自己的教育方式方法，是否只是簡單的說教。所犯的錯錯誤是經常性的，首先就得了解學生的想法，傾聽之後再選擇教育的方法。教育者不僅要因材施教，更要言傳身教。
也許有些事情需要的是榜樣的力量。再者，鼓勵該怎麼做也許會比單純的責罵不要怎麼做的效果好一些。
6樓：銘刻
你少說話，別絮叨。這個要求是要樹立你的威嚴感，讓學生摸不透你。話多容易讓學生摸出套路。話少，但是令行禁止。不聽話就動真格的。
7樓：遊含雪
鬥智鬥勇吧。別掐架就行。主要還是智取，面對面的時候態度最重要。要讓學生摸不透從而有所顧忌。
8樓：名
跟他好好談談，要是他下次再犯錯誤，要麼罰他，要麼不管他，也只能這樣了。
9樓：bd小葵
要對犯錯誤的學生加以適當的懲罰，比如懲罰他背誦課文，或者練習默寫句子。但是不能機械的反覆抄寫，這樣不會產生正向影響，反而會讓學生反感。
10樓：離64247繼憑
有些原則問題當然要管，但在管理上，你要有策略，從他們的角度思考問題。比如上課公然下位的同學，你先給他一個眼神示意，他不聽，你就悄悄的走過去，用和他商量的語氣。
11樓：手機使用者
可以先讓他把話說完，學生犯了錯誤試圖找出理由，是為了求得老師對自己的諒解，這種心情是可以理解的。如果老師武斷地阻止學生申辯，學生會認為老師不相信自己。
老師應怎樣對待犯錯誤的學生
12樓：中公教育
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。
作為教師，應怎樣對待學生犯錯誤
13樓：頭像
李世衡 我從事教學工作已23年有餘，在實施教學的過程中，經常會遇到學生犯一些千奇百怪的錯誤，有些錯誤甚至是荒誕的，讓老師很是頭疼。那麼當學生犯錯誤的時候，作為教師的我們應該怎樣處理呢？我認為，我們不妨換個心態、換個角度，可能會收到更好的效果。
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的，即使是我們成年人也免不了要犯錯誤，何況學生？
青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是孩子們開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。在這個特定的時期，由於學生的心理不成熟、不穩定、不平衡所引發的一些學生的不良行為也是正常的。 生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。
所以，當學生犯了錯誤的時候，要明確這是學生成長中的必然，我們就不會怒火沖天了；這樣，我們也才能更加冷靜地對待學生所犯的錯誤，細心地分析學生犯錯誤的原因並找出解決問題的對策。 而且，也有很多時候，衝學生髮火並不能解決實際問題，簡單的訓斥、批評並不能奏效，甚至有時候還會使學生更叛逆，把他推向錯誤的道路。 同時，有時候學生犯了錯誤，本來他自己就感到了內疚，正在自責，如果加上我們的一頓訓斥，他反而會覺得：
我犯錯了，你訓斥我了，大家扯平了，以後依然故我。 訓斥不一定有用，有時候什麼也不說，反而會起到更好的效果。孩子會有一種負罪感或者是內疚感，這對於他認識到自己的錯誤並改正會更有效。
寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質教育，培養創新人才的要求來看，談一談寬容仍具有現實意義。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。我經常給我的學生說：「我知道你們犯錯誤都是有理由的，我也允許你們犯錯誤，但同樣的錯誤最好不要有第二次。
」 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。 要真正分析出學生犯錯誤的內在原因，我想，唯一應該做的就是要想辦法走進學生的心靈深處，與學生溝通，用愛來贏得愛，用真情來感染學生。
只有你發自內心的尊重學生、關愛學生、關心學生，常常站在學生的角度來思考，學生也會從內心尊敬你，就會願意對你說心裡話，信任你、尊重你，就會願意接受你的批評和教育，這樣我們做起工作來才會更有針對性。 一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。
所以，當學生犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心。換一種心態，換一個角度，換一種方式，你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著無比深刻的內涵和魅力。
面對犯錯誤的學生，老師應該怎麼做？
14樓：百度使用者
人總會犯錯誤，更何況是正在成長中的學生。需要老師們的呵護，我們成長得會越快。面對犯錯誤的學生，教師不同的話語內容往往會對學生的心理和行為產生不同的效果。
有以下兩則案例給我們啟示：
案例一：在進行語文考試的時候，一名學生有兩個成語不會填寫，他趁監考老師不注意，偷偷把藏在褲腰裡的課本拿出來，低著頭查詢起來。他不知道是哪一課中的成語，笨拙地一頁一頁地翻看。
監考老師發現後非常生氣，悄聲走過去，猛地搶走他的課本，瞪著眼，沉著臉，搗著他的頭狠狠地說道：瞧你這賊頭鼠腦的樣子，長大了也是塊偷雞摸狗的料兒！全場考生都唰地一下把或驚訝或嘲弄的目光聚集到他那裡，他感覺到監考教師的話像刀子一樣割在他的臉上，火辣辣地難受，他羞紅了臉，低下了頭，恨不能找個地縫鑽進去。
這名學生這次語文考試沒有及格，監考老師的話在他腦子裡象紮了根似的，時常回響在耳邊。從此以後，老師看不起他，同學嘲笑他，他更加心灰意冷，開始自暴自棄，玩世不恭，小學沒畢業就因在上課時偷偷把前排女生的辮子剪掉而被學校開除。17歲時他因參與攔路搶劫被管教了，19歲時他又因打架鬥毆被派出所拘留。
這是一個反面的例子，再看一個正面的。案例二：一位教師新接手了一個亂班。
第一堂課，他滿面春風地走進教室，準備宣佈幾條紀律，給學生一個下馬威。但是他突然發現，黑板上有一個大大的奠字，頓時火熱的心冷卻下來，臉上的笑容瞬間凋謝。教室裡一片沉靜，同學們各揣心思看著老師。
片刻之後，他調整好了心情，讓微笑重新回到瘦削的臉上。說了這樣一番話：這個字是誰的傑作？
雖然功底不深但挺有力道，看得出是用心之作。我很欣賞，也很高興收到這份別出心裁的見面禮。『奠』字有兩層含義：
一是表示『悼祭死者』，二是表示『打下基礎』，我想這位同學的意思是要我們讓過去的缺點和失敗永遠的死去，又希望我們從今天開始努力學習，好好表現，為日後成功打下堅實的基礎。不錯，一個字就表達了我們全體師生的心願，是個人才！能認識一下嗎？
面對一個不吉利的奠字，恐怕很多教師都會大發雷庭，歇息底斯地對學生痛罵一頓，這樣做不但於事無補，而且會造成師生情感的對立。這位老師憑藉他淵博的學識和春風化雨般的話語，及時化解了眼前尷尬的場面，不僅順利找到了犯錯的學生，而且震憾全了全體學生的心靈，這是真正的教育大智慧，也是大境界。
記得海德格爾曾經說過一句話：語言是存在的家。教師心中有大愛，就不會用暴力的話語刺傷學生。
唯有對學生髮自內心的真愛，才能使教師在學生犯錯時保持克制，並且彰顯出自身特有的教育智慧，取得最佳的教育效果。
教師如何處理學生課堂犯錯 如何對待犯錯學生
作為班主任，怎樣對待犯錯誤的學生有關，學生如何不出現錯誤？
15樓：孫君維
是學生bai就免不了要犯du錯誤，犯錯誤正常，不犯錯誤才zhi不正dao常。
對於學生的錯誤，身為班主任版，首先要深入分析權其中的原因，弄清學生為什麼會犯這樣的錯誤，針對具體問題採取相應的辦法。
學生的錯誤，能有多大，老師宜以說服教育為主，批評教育為輔。絕大多數學生經老師深入淺出的說服教育都能認識到自己的錯誤並能改正，有極少數學生不能服從老師的教育，也不會改正錯誤。對於這種難度的大點的學生，班主任應主動尋求學生家長的配合或者學校政教處的配合完成教育。
當然，有些錯誤如果超出班主任管理的範圍，應當移交有關部門去管為宜。
16樓：匿名使用者
班主任是個不容易的工作，因為我曾經是班主任，體驗過！
對於小錯誤的學生，可以諒解。但是對於原則性的問題，絕對不能姑息！
但是，要想不讓學生犯錯誤，那是不可能的，因為他們這樣的年紀，正好是需要指導的時候！
17樓：匿名使用者
以人為本教學理念下,對於班主任而然,如何對待學生的錯誤,是其在開展教育管理工作專
中所面臨的一屬大挑戰。當學生犯錯誤時,教師需要以科學的方式方法來確保處理得當,以促使學生在認識到自身錯誤的同時自覺改正,在做到知錯能改的基礎上,促使師生間建立和諧融...
18樓：川式生活
可以制定適當的班規，然後按班規執行。
經常提醒學生注意事項，這樣他們就會減少犯錯誤
19樓：匿名使用者
哪有學生犯錯呢？讓他改變了就行。
20樓：悟博孝彭薄
學生犯錯無法避免吧，耐心和學生溝通
21樓：覃學家康樂
教書育人用人性化管理溝通就可以了，
22樓：仇慶佛綠凝
人哪能不犯錯，有錯即指出並督促其改正
23樓：仲才左丘武
學生就不會不出現錯誤的，只是要加以引導，具體人具體對待。
24樓：星圖載青香
根據校規校紀予以處理。
25樓：扈鋒戲凡波
只能是同一個人不要犯同樣錯誤，你面對那麼多的學生，學生那會不出錯的
26樓：端嬡赧樂音
教育他，不犯錯誤是不可能的
27樓：田旋荊璟
出錯誤是正常的，如何教會正確的三觀才是對的，人哪有不犯錯誤呢？
教師當如何面對犯錯誤的學生呢？
學生犯錯，教師怎樣對待
28樓：中公教育
理智對待
一、瞭解犯錯誤的原因，查明情況。
二、循循善誘，不要一味指責，也不要將自己的主觀觀點灌輸給學生三、加強與學生間的交流
面對學生的過錯，教師應該怎麼辦
29樓：小周子
一、循循善誘，才能收到良好的教育效果
老師在檢查作業或考試時，總能發現個別學生抄襲答案。記得有一次週末，我班的李雨在做英語作業時，為了能提前和同學玩，就全部抄襲書後的答案。我在檢查他的作業時發現了這個問題。
當時我沒有馬上『揭穿』他，而是以書寫不規範為由叫他把這幾道題重新做一遍。在他重新做好以後，我就問他，為什麼這次和上次答題上有差別，上次是全對，這次卻錯了三道題，問他錯題的做題思路也回答不上來。在我的追問下，他自己承認抄襲了書後的答案。
這時，我也沒有批評他，反而表揚他能正確面對自己的缺點，鼓勵他完全靠自己的能力做出這幾道題。這以後，他再沒有抄過答案了。孩子都是在錯誤中成長的，只有讓他自己犯了錯誤，在錯誤中提高自己的認知能力和自我調節能力，他才能學到更多，成長更快。
二、多寬容、理解學生。
在對待學生犯錯誤的問題上，老師應當持一種寬容的心理，應該允許學生犯錯誤，並給他們改過的機會，這樣才能以理服人，教育的效果也會更好。如果動輒批評打罵而給學生錯誤的心理暗示，並容易使學生產生逆反心理。我想不管學生出現任何狀況，我們都要以教師的仁慈、寬容和理解來感化他們，付出一些時間和精力，他們一定會改正錯誤的。
三、要冷靜且實事求是。
學生犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，老師難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時衝動之下對學生說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和學生產生極為不良的影響，甚至釀成大錯。 因此，不管學生犯了什麼樣的錯誤，在批評學生之前，老師一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對學生所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利於問題的解決，才能幫助學生找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。
要求學生對自己的錯誤行為的後果進行補救時，老師應該避免挖苦、諷刺學生，以及過於嚴厲的批評，這些做法會傷害學生的自尊心，使他們對補救措施反感。不要使學生感到因為他犯了錯誤，老師就討厭他了。如果老師能冷靜地處理學生髮生的問題，學生會很快平靜下來，聽取老師的意見。
老師的職責質疑你就是幫助孩子從錯誤中受到教育。
四、批評學生要注意場合
批評學生時，儘量不要在全體學生面前，因為學生的自尊心往往很強，在學生面前批評他，會他感覺很沒面子，會打擊他的自信心，還可能會讓他對老師心懷不滿甚至心生怨恨，會影響師生之間的感情。
五、批評學生之後要安慰學生
學生犯錯後，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，老師在批評學生後，應及時給學生一些心理上的安慰。可以從語言上來安慰孩子，比如說些「老師相信你，下次不會再犯這類錯誤的」、「沒關係，知道錯了改正就行」、「我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎麼做」；也可以從行動上安慰學生，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓學生感到，雖然他們犯了錯，但老師還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對老師充滿感激，也會對自己充滿自信。
總之，當學生犯錯誤時，老師應該循循善誘。冷靜處理，以寬容、仁慈之心感化學生，正確對待學生的錯誤，幫助他們在錯誤中成長。
學生犯錯該不該罰如何把握尺度， 學生犯錯誤，要不要懲罰 辯論會，不要懲罰，應從哪些角度來說？
如何懲罰學生的犯錯 學生在校學習是一個成長過程，在這個過程中難免會犯錯，所謂 人無完人，金無足赤 何況是每天都和老師 同學們在一起的學生呢？在學校這個群體中，遲到 早退 打架 罵人 未完成作業 損壞學校或他人的物品 會時有發生，作為傳道 授業 解惑的教師來說，可能時刻都要面對這些突發性事件，如何正確...
所有人都不是不犯錯誤的是所有人都會犯錯誤，還是有的人會犯錯誤
所有人都會犯錯誤。因為主語是所有人，不是不表示否定之否定，就是肯定。人都不可能不犯錯誤，不一定所有人都會犯嚴重錯誤。如果上述斷定為真，則以下哪項一定為真 應該選擇的是a，人都可能會犯錯誤，但有的人可能不犯嚴重錯誤 我個人建議選b不是所有人都會犯錯誤但不一定所有人都會犯重大錯誤 其實雖然人都是不可能不...
作為班主任，怎樣對待犯錯誤的學生有關，學生如何不出現錯誤
是學生bai就免不了要犯du錯誤，犯錯誤正常，不犯錯誤才zhi不正dao常。對於學生的錯誤，身為班主任版，首先要深入分析權其中的原因，弄清學生為什麼會犯這樣的錯誤，針對具體問題採取相應的辦法。學生的錯誤，能有多大，老師宜以說服教育為主，批評教育為輔。絕大多數學生經老師深入淺出的說服教育都能認識到自己...