1樓：匿名使用者
即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，2023年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。
新中國成立後，歷任**文學研究所創作員，中國作協第
三、四屆理事和湖北分會副主席。碧野作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的希望和祝福。比喻、對仗、排比、擬人是碧野常用的修辭手段，藉此來創造富有節奏感的藝術境界。
著有散文集《在哈薩克牧場》、《情滿青山》、《月亮湖》和《碧野散文選》等
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《難忘的一課》的資料，包括詞解釋，急！謝謝！
「諸」的意思是眾多還是用於複姓，它都讀zh&，不能讀成zh(；「崇」是捲舌音，不能讀成平舌音「從」。
3．記清字形。
「崇」上面是「山」，下面是「宗」，不能丟掉寶蓋頭寫成「示」。「葛」的字形比較難記，學生可以根據自己的實際情況，由自己想辦法記住字形。
4．查字典並結合課文內容解釋詞語。
光復：恢復，多指收復被敵人侵佔的國土。本課指臺灣自2023年，中日甲午戰爭之後被日本侵佔，2023年抗日戰爭勝利後被我收復。
真摯：真誠的，出自內心的。
崇高：極其高尚的。
八卦：中國古代用來象徵天、地、雷、風、水、火、山、澤八種自然現象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。
高雄：臺灣的一座港口城市。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。
臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。
停泊：（船隻）停靠；停留。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近字。
近義詞：
熟練（老練） 真摯（真誠） 寬敞（寬廣）
反義詞：
熟練（生疏） 真摯（虛假） 寬敞（狹小）
形近字：
（四）瞭解課文內容，分析課文結構。
課文講的是抗日戰爭勝利後，「我」在臺灣的一所鄉村小學裡，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。
我們瞭解了主要內容以後，就可以根據主要內容，分析課文的結構。有些文章具備下面兩個特點：一是文章題目明顯地提出了文章的主要內容；二是文章比較集中地描寫了這一內容的主要過程。
這些文章可以使用「提取中心段」的方法，給文章分段。
具體方法是，根據題目中明顯的內容提示，在文章中一個自然段一個自然段地看，把集中描述這一內容的幾個自然段先提出來，合併成一個結構段，再考慮前後自然段的分段。
根據上面的方法，課文中從「校園裡很靜」到「孩子們學得也很有感情」，集中描寫了「難忘的一課」的上課過程，可以提出來作為一個結構段。它前面的部分寫了故事發生的時間、地點，很自然地成為一個結構段。它後面有兩個內容，一個是參觀小禮堂，另一個是在這所學校所見所聞的總的感受，就應該是兩個結構段。
從「他知道我是在船上工作的」到「多麼深厚的愛國情意啊」為第三段，最後一個自然段是第四段。
（五）概括段落大意。
通常段意的寫法有三點要求，一是能全面概括這段的意思；二是語言簡練；三是體現段與段之間內容上的聯絡。
根據這個要求，第一段可以概括為「我」在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。第二段可以概括為「我」在小學裡見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。第三段可以概括為「我」在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。
第四段可以概括為「我」對在這所學校的所見所聞的總的感受。
（六）學生按分好的段熟讀課文。
每二人一組，一個同學讀中心段，另一個讀其它段落。讀完一遍之後，兩個同學再交換。一方面可以讓學生讀準字音，做到正確、流利，另一方面進一步體會、消化「提取中心段」分段的方法和好處。
（七）檢查學生熟讀課文。
「我是中國人，我愛中國！」這句話在課文中出現幾次？課文結尾兩句話有什麼含義？
提這個問題的目的是瞭解學生理解課文內容的程度，為下節課的講解作準備。無論學生有什麼樣的答案，都是他自己的理解，教師都應給予適當的肯定和鼓勵。
（八）材料介紹。
臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以後，2023年被日本侵佔，2023年抗日戰爭勝利後歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是臺灣收復後的事情。
（九）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文，思考課後問題。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
（二）瞭解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（三）練習用「真摯」、「意外」造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解「我是中國人，我愛中國」這句話所表達的思想感情。
（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
三、教學難點
感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
四、教學過程
（一）引入新課。
通過上節課的學習，同學們都知道作者在高雄市郊的一所鄉村小學裡上了一堂非常生動的課。看似平淡的一節語文課，為什麼使他終身難忘？這節課我們繼續學習第23課《難忘的一課》（邊說邊板書：
難忘的一課）。
（二）學習第一段。
請一名同學讀第一段，其他同學思考：這段告訴我們什麼，給作者留下深刻印象的是什麼？說明了什麼？
（這段話告訴我們作者在抗日戰爭勝利後的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。到那兒的時間（板書：時間）：
抗日戰爭勝利以後；行走的路線：從高雄港口上岸，穿過市區到郊外；鄉村小學的樣子（板書：地點）：
白色的圍牆，門外栽著一排樹。這一切，作者記得都很清楚。說明作者對這件事難以忘懷。
）（板書：時間 地點）
這一段主要讓學生圍繞著難忘分析內容，滲透安排材料要圍繞中心。
（三）學習第二段。
第二段可以分幾層？
（分二層。第一層從「校園裡很靜」到「火熱的真摯的心」，第二層從「我被這動人的情景吸引住了」到「孩子們學得也很有感情」。因為第一層是寫「我」站在窗外聽課，第二層是寫「我」坐在教室裡聽課。
）1．學習第一層。
作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什麼？（板書：教室見聞）請同學們用筆在書上分別畫出標記，並說說自己的理解。
（看到「一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字」。這裡用了「祖國的文字」這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地熱愛之情。看到年輕教師「一筆一畫」地寫，從「一筆一畫」之間，可以看出年輕教師寫字認真的態度，寫起來確實很吃力，但卻是發自肺腑的行動。
課文裡第一次出現了「我是中國人，我愛中國」，（板書：我是中國人，我愛中國！）讓「我」感到好像每個字每個音都發自他們火熱的真摯的心。
真摯的意思是真誠的出自內心的。
聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀「我是中國人，我愛中國」這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。
讓學生用「真摯」造句。
（真摯：同學之間真摯的友誼，對以後的學習和工作將會有很大的幫助。）
2．學習第二層。
作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉村小學，本來並沒有打算認真地聽一節課的。但是，一下子被師生共同學習國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什麼變化？
（作者「和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，」這裡，「和孩子們一起」，一是說明「我」已經融進孩子們中間，二是說明「我」也很願意學國語，三是說明「我」被師生的真摯的感情感染了。「大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀」，說明了所有的人都是認真地、發自內心的學習國語。「我」只是所有臺灣人中的一個代表，「我」的感情是全體臺灣人民的一個縮影。
這裡第二次出現了「我是中國人，我愛中國」，既是「我」和師生共同學習的內容，也表達了強烈的愛國之情。）
老師和孩子們發現了他，「誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裡，可以看出對我是表示歡迎的」，而且「大家朗讀得更起勁兒了」。
「意外」是什麼意思？意料之外。讓學生用「意外」造句。
（意外：他平時學習十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點都不感到意外。）
分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室裡上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內心情感在變化。他們都有一顆共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
下課後，老師和「我」說的這段話放在課文中是什麼意思？
（老師的話，說的是臺灣的歷史。被日本人統治時期，是不能講國語的。放在文中，說明臺灣的屈辱歷史也是「難忘」的。）
作者在教室內外的所見、所聞、所感寫得都非常細緻清楚，記憶猶新，彷彿是昨天的事情。說明什麼？
（這是難忘的一課。）
這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導學生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學生進行思想上的昇華。
（四）學習第三段。
參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），「我」的眼睛為什麼溼潤了？
（年輕教師指著禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國曆代偉人像（板書：中國曆代偉人像）說：「這裡原來畫的都是日本的偉人，現在『光復』了，畫上了我們中國自己的偉人」這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子瞭解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。
「我們中國自己的」這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這麼多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。
作者看著看著，「眼睛不覺溼潤了」。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國曆代偉人像重新出現在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛溼潤了。「這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊」這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
）這段話對學生來說，可能難度比較大，有些歷史學生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據實際情況解答分析中出現的問題。
（五）學習第四段。
課文第三次出現「我是中國人，我愛中國」，作者有怎樣的感受？
（看了偉人像，作者的感情進一步昇華，他「緊緊地握著」年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句「還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢」，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了「我」對祖國的無比熱愛。）
（六）總結全文，分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（本文通過描述作者在臺灣一所小學裡見到師生們刻苦學習祖國語言文字時的情景，表現了臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。
《難忘的一課》所指的「一課」，不單是指在課堂上學習國語這一節課，更是包括在教室外聽課、在教室內上課、在小禮堂參觀的所有事情。
課文圍繞這一中心，對「我」看到老師教孩子們學習祖國文字，教孩子們讀「我是中國人，我愛中國！」這句話的情景，「我」和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現出了文章的中心思想。）
（七）讓學生練習有感情地朗讀課文。
與其說難忘的一課（邊說邊板書：難忘的一課），不如說永遠牢記的應該是「我是中國人，我愛中國」，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進一步感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
（八）作業。
1．用「真摯」、「意外」造句。
2．有感情地朗讀課文，仔細體會臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
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難忘的一課 作者田野的資料
即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，2023年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。
新中國成立後，歷任**文學研究所創作員，中國作協第
三、四屆理事和湖北分會副主席。碧野作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的希望和祝福。比喻、對仗、排比、擬人是碧野常用的修辭手段，藉此來創造富有節奏感的藝術境界。
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巜難忘的一課》作者資料
《難忘的一課》的作者是田野
講的是抗日戰爭勝利以後，作者在臺灣的一所鄉村小學裡，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂裡參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
21 瀏覽156 2017-12-16
小學語文《難忘的一課》作者是誰
人教版《難忘的一課》的作者田野
2 瀏覽82 2016-12-27
難忘的一課的作者？
田野即碧野（1916-2008），原名黃潮洋，2023年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。
難忘的一的課作文急急急！！幫幫俺吧
人人都會有第一次，第一次彈鋼琴，第一次上網，第一次做飯，第一次帶紅領巾。人生的第一次也許有很多，第一次是很寶貴的經驗，因為它會給你留下一絲難忘的瞬間，它代表了你豐富多采的生活，我就有很多第一次，這一次時時讓我縈繞於心.一大早，我起來的時候，發現爸爸媽媽們都不在家，我只能坐在沙發上等了，可是過了許久，...
當語文課代表，需要注意的問題。。急！急！急！急！急！急！急！謝！謝！謝！謝！謝！謝！謝
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