1樓：巫巫
前短日子我剛剛做了這方面的研究
把文章傳你看看
題目是，學生在認知學習上有個體差異嗎?
首先認知學習強調的是：
1.人學習的主體，主動學習；
2.人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程；
3.人們對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的；
4.以及學習的質量取決於效果。
既然是對外界有選擇性的，有過程的認知，那麼每個學生的認知結構便各有其特點與學習的遷移的能力與方向也會不同，其次，個體因素的存在更加確定了學生在認知學習上必然有個體差異的存在，這些個體因素大概有以下幾個方面：
一是，以上所說到的學習者的認知結構的特徵，在學習中，認知結構一般是指個人的先前學習與感知客觀時間的基礎上形成的，由只是經驗組成的心裡結構。它影響著學生在學習新知識和解決新問題時候提取已有知識經驗的速度與準確性。認知結構質量的不同也是造成學生在認知學習上的個體差異的重要因素。
二是，學生不同的年齡差異，這個很好分析，正如一個嬰兒與一個大人之間的認知學習能力能一樣麼？
三是，學習者的學習心向與定勢，心向指的是一種心理準備狀態。有心理準備的同學做好了充分的利用知識的準備，去認識和學習一樣新事物的效果顯然會比倉促接受來的容易入手許多。學習定勢指的是由於先前學習引起的，對往後學習活動能產生影響的心裡準備狀態，對學習具有定向作用。
例如大家繪畫時的風格一般，通常都很難改變畫風一樣。
四是，學習者持之以恆的能力和對於學習的態度，有關的研究認為，學生在學習的時候的態度會影響他們認知學習的質量與效率。持之以恆個人認為也是十分重要的，每個文明世界的科學家，文學家，一大堆家的，除了本身是個天才之外，誰都少不了持之以恆的努力。成功不在於一朝一夕之間。
五是，學習者的智力水平，這是學習認知中較為重要的因素，心理學家實驗表明，智力越高的學生認知學習上比之較低智力的學生更為容易掌握學習內容，更容易做到「舉一反三」。明然這些學生一定是老師的寵兒，所以本人認為作為老師要注重學生在認知學習上的個體差異，以便做到有教無類，更好的去關注那些在個體差異中處於不利位置的學生。
除了以上五個，還有許多其他的個人因素在影響著學生們認知學習。例如個人的性格開朗與否以及在學校與人相處是否融洽等等。
因為這些種種的因素存在，造成學生認知學習的個體差異是必然的，這些個體差異有好處也有壞處，例如在學習上，我們把不同的學生分開不同的小組用不同方式來教育以達到教育的優化，其實應用的也是學生們的個體差異。但是對於相對處於劣勢的同學來講，我們應以發展的眼光看待學生，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。種種的原因說明學生中的個體差異是正常的，但我們卻不能忽視這種差異的存在，要做到尊重每個學生，心中有每個學生。
能力的個體差異有哪些?對教育中我們因教施教有什麼啟示?
2樓：匿名使用者
個體的差異是客觀存在的，在教育學範疇中，很少說能力的個體差異，人的素質指標不止是能力，還有傾向。
個體的素質差異大略有：反應速度，記憶容量和速度，耐性和穩定性，運算的速度和精確度等。
教育是發展個體能力的實踐活動，基於個體的能力和素質就是我們的教育物件，因此我們必須在教育活動中因材施教。
例如，反應快的學生要引導他能善於思考舉一反三，記憶強的學生要引導他多學多記，穩定性和耐性好的學生要引導他提高解題的命中率。
反過來，優勢會帶來一些劣勢，反應快的學生可能容易出錯，要加強準確度的聯習。
記憶強的學生很可能死記硬背，要引導他多做不同型別的題目。
穩定性好解題準確的學生很可能做題速度很慢，需要督促他提高解題速度。
在教育教學過程中為什麼要因材施教
能力發展的個別差異表現在哪幾個方面？如何理解能力的個體差異
3樓：匿名使用者
能力發展的差異 主要體現在身體能力、邏輯思維能力、 語言表達能力、公共關係能力等諸多方面。
能力發展的個體差異主要表現在以下四方面： (1)發展水平的差異 能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為正態分佈；兩頭小，中間大。
以智力為例，智力的高度發展叫智力超常或天才；智力發展低於一般人的水平叫智力低下或智力落後；中間分成不同的層次。 (2)表現早晚的差異 人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較早，年輕時就顯露出卓越的才華。
這叫「人才早熟」。這種情況古今中外，各國都有。在**、繪畫、藝術領域，這種情況尤為常見。
另一種情況叫做「大器晚成」。這指智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來。這些人在年輕時並未顯示出眾的能力，但到中年才嶄露頭腳，表現出驚人的才智。
這種情況在科學和政治生活舞臺上屢見不鮮。可見，並不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。 (3)結構的差異 能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。
由於能力的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長於想像，有人長於記憶，有人長於思維等。不同能力的結合，也使人們互相區別開來。
例如，在**能力方面，有人有高度發展的曲調感和聽覺表象能力，而節奏感較差；而另一人有較好的聽覺表象能力和強烈的節奏感，而曲調感差。查子秀(1990)比較了超常兒童與常態兒童的認知能力，包括語詞類比推理、圖形類比推理、數概括類比推理、創造性思維和觀察力。結果發現，二者在認知的不同方面並非都差異明顯，而是在解決難度大的問題上思維能力差異大，如超常兒童在創造性思維和數概括類比推理上發展特別突出。
(4)性別的差異 20世紀30年代的許多研究發現，男女在一般智力因素上沒有性別差異。40年代，韋氏智力量表問世，使智力測驗不僅能考察一般智力因素，還能測查特殊智力因素。性別差異並未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
4樓：絲絲縷縷的青煙
個體差異主要體現在個體的氣質、能力、性格等方面.現代社會的發展,是個體異質化的發展,是個體差異的發展.
能力是人在活動中所表現出來的,直接影響活動效率並使活動順利完成的個性心理特徵.
能力總是和人的某種活動相聯絡,並表現於活動之中,只有從一個人所從事的某種活動中才能看出他的具有的某種能力.如在**活動中,一個人的曲調感,節奏感和聽覺表象都很強,歌聲優雅動聽,於是我們說他具有**能力.能力影響活動的結果,能力的大小只有在活動才能比較.
但是,在活動中表現出來的心理特徵並不都是能力,而且要保證活動取得成功,能力只是一個基本條件,而不是唯一的條件.並且,任何單獨的一種心理特徵都不可能完成比較複雜的活動,要完成某種複雜的活動往往需要幾種心理特徵的有機組合.
現代心理學理論研究表明,個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異.個體能力的差異一般表現在以下幾個維度：（1）能力型別的差異,人的能力型別可以分為一般能力和特殊能力.
在一般能力差異中主要表現在知覺、記憶和思維方面；特殊能力的差異中主要指完成同一活動可以通過不同的能力的組合來保證.（2）能力發展水平的差異.這主要表現在智力能力、體質能力、情緒能力上.
（3）能力表現早晚的差異.典型的例子就是「人才早熟」和「大器晚成」之.（4）能力的性別差異和年齡差異.
幼兒的個體差異表現在哪些方面，分別有怎樣的特殊需求
5樓：12345a幫助
一、尊重幼兒發展的連續性與階段性規律
幼兒是通過不間斷的學習積累而逐漸到達新的發展階段。作為幼兒教師不能急於求成拔苗助長，而是要努力為幼兒創造一個可以讓她們從容地從「量變」到「質變」的環境，讓每個孩子可以按照自己的速度、自己的節奏獲得實實在在的發展。
1、用愛陪伴孩子成長
世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全相同的兩個孩子。對於每個孩子，我們教師應該一視同仁，不帶任何偏見，真心傾聽這些孩子的需求，隨時關注孩子的成長，當孩子遇到困難挫折時，及時給與支援與鼓勵，讓這些孩子持續感受到老師對他的愛。隨著時間的推移，我們一定會驚喜的發現，這些孩子與以前相比有了「質」的進步。
2、創造寬鬆的學習環境
每個幼兒各個階段的發展是不同步的，有些階段發展快些，有些階段發展慢些，這些都是孩子發展過程中的正常現象。作為老師我們必須尊重孩子發展過程中出現的這些特點，為幼兒創設溫暖的、互動的、富於理解和激勵的學習環境，讓每個孩子按照自己的速度、節奏獲得實實在在的發展。
小班孩子要求使用勺子吃飯，到了中班就要求用筷子吃飯。但是每個孩子的動作靈活協調能力是有差異的，很多孩子往往到了中班還不能很好使用筷子吃飯，這個時候我們老師不能急於求成，要冷靜地進行觀察、分析，提供必要的支援。老師應從孩子的自身出發，允許他先使用勺子吃飯，直到孩子自己主動提出使用筷子進餐為止。
因為每個孩子的發展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他過早的去達到下一階段的目標。有時要等一等，有時要推一推，只有這樣，我們的孩子才會獲得實實在在的發展。
二、尊重幼兒在相似的發展中的個體差異
對於幼兒在學習與發展過程中，由於個體先天的或後天的、環境的或自身的等種種原因所帶來的個體差異，我們必須予以尊重。
1、接納差異，滿足孩子的需求
有的孩子由於各種原因，養成了一些特殊的習慣，當不影響他自身身心健康和其他幼兒的成長，老師應予以充分尊重。反之，則通過溫和的方式，改變這些習慣，讓這些孩子逐漸融入集體生活。
我曾遇到過這樣一位孩子：中午午睡時，即使老師一直陪在他身邊，安撫他，他還是眼睛睜的大大的，在床上翻來覆去睡不著。他媽媽跟老師說：
「東東是過敏性體質，從小就不要午睡，他實在睡不著，就不用讓他睡了」。東東自己也說：「每天午睡太痛苦了，老師別讓我睡午覺了吧」碰到這種孩子怎麼辦呢？
後來我們要求他在不影響別人的前提下，允許他先不睡，可以看看書做些安靜的遊戲，如果覺得累了可以躺在床上休息一下。這樣一來，孩子的需求得到了滿足，他也不再覺得午睡是件痛苦的事了。
2、創設平等機會，讓每個幼兒體驗成功與快樂
每個孩子都有獲得表揚和承認的需要。作為老師應創設機會努力使每個孩子都能獲得滿足和成功。
在一個班級裡，孩子的發展水平往往存在較大差異，為了讓他們都能在原有基礎上獲得成功與滿足。我們創設了一個輪流當值日生的活動。每當那些孩子胸前別上值日生標誌時，那種自豪感油然而生。
他們都很努力的整理餐桌、發放學習用品，不同的孩子表現不同。有的孩子動作緩慢，有的孩子做的僅僅有條。通過這個活動，孩子的生活自理能力、學習能力在不同程度上得到鍛鍊和提高，更重要的是他們得到了心理上的滿足。
尊重孩子發展的個體差異，讓我們多站在孩子的角度思考問題，創設溫馨寬鬆的學習生活環境，多一些寬容、多一些耐心，多一些期待，讓每個孩子在原有的基礎上都能得到一定的發展，並且真正感受到成功與快樂。
人們的性格表現在哪些方面，性格特徵表現在哪些方面
面對自我需求 包含心理生理兩方面 可以放棄傳統心理機制而努力追求，比如選擇白瑞德，比如嫁給老頭子，比如放棄初戀，還有在戰爭中堅韌的生存意識，特別注意的是她用窗簾做晚禮服的舉動，目的就是為了吸引別人，達到自己的目的。可以說她的一生都在成就自己不屈的夢想。做為女人她不隱藏自己任何的光華，而是充分利用她的...
學習生活中,競爭主要表現在哪些方面
lz說的是大學時代麼?要是大學時代的話可不像高中那樣 高中所謂的競 回爭只是純粹的學答習上的競爭,到了大學就不一樣了,大學裡不光要會學習,做人做事都是競爭,學會處理好人際關係是最你出社會最重要的學習內容哦.一定要學會社交 在學校生活中,競爭主要表現在哪些方面 1學校生活中的競爭有很多,比如 學業上的...
當前國際形勢的變化表現在哪些方面
一是自世界多極化更bai趨明朗，並導致du國際格局深刻調整演zhi變。近 dao年來，新興大國的崛起 美國實力的相對下降，使世界多極化的趨勢更加明顯。傳統大國 新興大國之間及其內部關係出現大調整，從而推動國際格局加速演變。二是經濟全球化深入發展，並導致世界各國相互依存加深。三是傳統安全與非傳統安全問...