1樓：白虎上仙
家庭是孩子的第一所學校，如果不買電腦的話，你們就欺騙了他，就是叫他欺專騙別人，你說屬是嗎？
你們的擔心也不是沒有道理，但是對於孩子來說，你們越想阻止他，他越來勁！所以呢，你們最好是放手讓他自己做，但是事先做好君子之約。
第一，上網時間要限定;
第二，上網內容要有所要求；
第三，學習成績必須不下滑；
第四，做事必須有禮貌；
.......
如果孩子犯了錯，就可以名正言順的讓他放棄網路，如果他不違反規則，那就更好了，這不就是你們所要求的讓他不學壞嗎？
這只是我個人的見解，採納不採納你們自己斟酌斟酌吧。
2樓：鹹小菜
問題是挺棘手的抄
不過也很容易，爸媽是第一老師嘛～說出的話一定要言而有信的才能教好孩子～
電腦是一定要買的，但是又沒說啥電腦嘛～市場上有專門的學生電腦，上面都是跟學習有關的，學生會喜歡的有趣味功能
我今年跟他一樣大哎～開學初三，我瞭解
3樓：匿名使用者
教育子女的問bai
題歷來比較複雜du也是按個人性格來決定zhi教育方法dao!看了你的描述!覺版得你的弟弟跟一權般同年齡的孩子差不多!
只是個人感覺被家人慣壞了!出現今天這種狀況都是家人膩愛的結果!現在說這些可能已經晚了不過亡羊補牢嘛還得管!
電腦的問題是你家人已經答應買是必須的不然造成童年陰影就得不償失了!而且以後不管是什麼事不能事事順著他該管的要管但是現在已經16歲了已經基本成型了不太好約束了!這個年紀的孩子很敏感需要更多的關懷與管教!
現在屬於青春期正是人生觀的轉折點!如果把握不好恐怕要影響一輩子!買電腦事雖小但是所反映的問題卻很明顯!
希望你的家裡人和你能給他更多的關懷管教不等於說教!要讓他明白現在所做的一切都是為了他好!如果他不想以後一事無成做個社會的寄生蟲的話就該好好學習以後上了大學之後的路就是他自己走了!
4樓：匿名使用者
呵呵,,如果買了電腦的話,你們可以嘗試給他定期的上網,不要定全年上網的那種回,,可以給他定暑假網啊,就是
答寒假和暑假的期間開通的,我想或許這樣可以剋制他一下,但是這個年齡的孩子都是叛逆的 ,特別是男孩拉,大人也不要太凶,這樣會對他以後有影響的,反而會更疏遠你們的,呵呵`自己也注意點就可以的!
5樓：欲醉人間
至於上網問題，不可忽視，可以找他尊敬的人來教導他，正確引導
**如何教育問題學生
6樓：匿名使用者
（1）新課改仍在改革的路上，教學理念已發生了翻天覆地的轉變。打破了「填鴨式」的傳統教學模式，進入到「**式」的教學模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學生學習的組織者、引導者，學生學習的合作者。把課堂還給了學生，給學生一個彰顯自己才能的平臺。
同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是「問題學生」，的管理是每所學校，每位班主任，每位科任老師在教育教學中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。
（2）「問題學生」不是生來就是「問題學生」。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養成了自己現有的習慣。作為一名教師，我們的職責就是教書育人，如何扭轉「問題學生」，改變學生的現狀？
是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調整自己的教學方法和策略，以適應現在的教學理念。對待「問題學生」，我認為應該做好以下幾個方面：
（3）轉變教師的觀念，讓學生自己管理自己。 對待「問題學生」，多數教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把「問題學生」打入死牢，拒之門外。不是「問題學生」也成為了「問題學生」。
為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待「問題學生」；改**度，改變言語，心平氣和對待「問題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（4）全面瞭解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正癥結，才能對症下藥。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。
所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（5）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。
「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（6）建立起家校聯教的長效機制 ，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長髮揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家題學生」。同時要做好班主任，科任老師，班幹部之間的相互協調，班主任要大膽放手學生自己管理自己，尤其要問題學生參與班級管理。
（7）全面瞭解問題學生的內心世界、善待問題學生。 愛戴每位學生是教師的本職，尤其是厚愛「問題學生」，分析「問題學生」的心理，找出「問題學生」差的真正癥結，才能對症下藥。大多數「問題學生」的學習成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學生的敏感區域。
所以在處理「問題學生」時，必須講方式方法，避免觸及學生最最敏感的神經。只有以心換心，才能博得「問題學生『的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。
（8）捕捉問題學生身上的"閃光點"。 俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。
「問題學生」也是如此，他們也有自己的長處和優點，只是不為我們所發現而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那「一閃而過」的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學生樹立了信心，從而可以激發學生的學習興趣，促進「問題學生」的轉化工作。
（9）建立起家校聯教的長效機制，家庭、學校，作為孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長髮揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學都在努力構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家資源來管理和教育學生。
（10）有位教育家說過：「生活向學校提出的任務是複雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果。」所以，家校聯絡是非常重要的。
如何建立起家校聯絡，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應該把握三個原則「真誠、及時、靈活」。只有全方位的去了解「問題學生」，才能使昔日的"問題學生"不再有問題。
（11）總之，「問題學生」在各個學校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認識和正確的態度，熱情的善待每一位「問題學生」，幫助他們找出問題真正癥結，培養他們的進取精神，以改過去的不良習慣，創造更有利的條件讓問題學生去掉問題二字。
7樓：匿名使用者
在教育教學實踐中，我們經常遇到一些或表現不佳，或學習不好的學生，我們通常稱之為「問題學生」。問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的劣性因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。
在對問題學生的教育中，有的老師恨鐵不成鋼而粗言惡語，甚至拳打腳踢；有的老師感到頭痛傷心而力不從心，有的搖頭嘆氣說其是扶不起的阿斗。有的卻在教師的教育下，轉化為好學生。可見，不同的教育方法會教育出不同的學生型別，而對於問題學生的轉化，也實在是需要教師下大力氣去了解問題學生，轉化問題學生。
首先，我認為要了解問題學生。
誰也不是天生惡骨，生來就不喜歡當好學生，很多問題學生的心理阻礙來自各個方面：比如說現今常見的父母離異，性格孤僻怪異，不被重視，價值觀偏離，父母溺愛，學習成績差，渴望表現，牴觸老師等等。
心理分析理論的基本觀點認為，人的精神或行為的異常表現，本質上都可以追溯到其心靈史上(特別是兒童期)所受到特殊精神刺激。精神刺激就是由語言、表情、動作、姿勢、態度和行為給人造成精神上的打擊和創傷或者造成其不良的情緒反應；心理諮詢與**的原理則相反，那就是用語言、表情、動作、姿勢、態度和行為反方向地對對方施加心理上的影響，解決其心理上的矛盾，達到**疾病、恢復健康的目的。
而我們的問題學生，究其本質，一般都是特殊精神刺激或不正確教育方式導致的行為不端，並非嚴重的道德品質缺失，總體來說，如果方法得當，還是有藥可救的。
一、熱愛問題學生
白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳墓。對待我們的學生又何嘗不是呢？
愛是教育的靈魂。教育學生的前提是獻出愛心給學生；教師的愛心，對學生學習，個性的發展影響甚大。而問題學生尤其如此。
大多數問題學生在生活中缺少關愛，感覺被世界遺棄了，於是自暴自棄，愈演愈烈。這時候教師唯一能做的就是拿出你的關愛，用真心感化問題學生。
給差生一點微笑，給他一份關愛，甚至一句簡單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關心，讓他感到溫暖，感到這個集體需要他，並沒有遺棄他。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。
學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。瞭解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。
而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態度來對待，指導他們變缺點為優點。熱愛讓一切變得簡單。
二、表揚問題學生
魏書生說過：「用學生身上的光，照亮學生的路是最節省的能源。」作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應適時適度地給問題學生以鼓勵，發現他們的閃光點要及時表揚和讚賞。
榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當地給後進生以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發榮譽感和進取心。在平時，我們要多找問題生的「閃光點」，他們並不是一切都壞的，他們身上也有「閃光點」。有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕髒，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態度比較認真……我們對差生凡有積極行為和進步表現的，都給予表揚和鼓勵，來激勵後進學生的進步。
適當的表揚會帶給問題學生自尊心的滿足，甚至一點點改變，走向好的方面，轉問題學生為優等生。
三、 深入心靈的談話
金無赤足，人無完人。學生總會犯一些錯誤，不論老師強調多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點上，問題學生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓斥也許會產生一時的教育效果，暫時控制住學生的不良言行，卻會在無形當中引起學生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學生對老師的信任感、親情感。甚至會導致師生之間感情的疏遠、破裂。
對於屢次犯錯的問題學生，應該給他一次機會，然後進行一次深入心靈的談話，真正意義上的瞭解他。讓他開啟心結，敞開心扉，當教師用低聲細語的方式與學生談話時，學生就會體會到教師的沉著與威嚴，這很深得學生的尊重與愛戴。在學生穩住情緒的基礎上，教師可以冷靜地進行有效教育。
在深入心靈的談話過程中學生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對學生的親切感，能引起學生對老師談話的興趣，真正領會教師所談內容的涵義，從而使學生在和諧的氣氛中接受了教育的內容。並能及時地把握學生的思想動態，當然，還要找準談話時機，作好學生的思想工作。適當的談心，既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。
四、家校聯絡共同教育問題生
對那些屢教不改的問題學生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長取得聯絡，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情。尤其要通過觀察側面瞭解他們的特長。如有的同學幫家長分憂解難；有的同學樂於助人；有的同學喜歡鑽研問題等等。
教師應多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時機地進行表揚，以增強他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學並沒有什麼兩樣，在老師眼裡一樣能幹，一樣出色。古人言：「親其師，信其道。
」學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，對差生真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產生感情上的共鳴，在這種情況下，對差生及時進行引導，會產生理想的教育效果。
總之，我們要用愛心感化問題學生冰冷的心靈，用表揚去增強他們的自尊心，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們自以為是的觀念，引導他們克服困難走向成功。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。為了問題學生的轉化，工作還需做細做硬。
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