1樓：一條魚的命運
《在烈日和暴雨下》通過敘述一箇舊北京的人力車伕祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對人吃人的制度的強烈**。
寫烈日的時候，先從大雜院寫起，說這裡的孩子們在六月裡會幹什麼，大人們會幹什麼，然後慢慢聚焦到祥子身上。當然這一過程也順帶把虎妞和其他人帶出來了。最後聚焦到在烈日下拉車的祥子。
寫暴雨的時候倒過來，先聚焦到祥子身上，通過他的感受寫出暴雨的淫威，等到祥子回到家後，就寫雨後大雜院的忙碌。
這樣，實寫大雜院的時候就是虛寫祥子，實寫祥子的時候就是虛寫大雜院，受到了虛實相生的效果。同時，本章以大雜院開始，以大雜院結束，形成一種鎖閉結構，內部有一種平衡感，給人以平衡美。
這篇文章以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車伕祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動人民毫不同情。
2樓：life囧貓兒
《在烈日和暴雨下》賞析：
老舍的《在烈日與暴雨下》寫了在烈日和暴雨下祥子及周圍人的苦苦煎熬。主要講三點。
第一點，本章主要講的是烈日和暴雨。寫烈日的時候，先從大雜院寫起，說這裡的孩子們在六月裡會幹什麼，大人們會幹什麼，然後慢慢聚焦到祥子身上。
當然這一過程也順帶把虎妞和其他人帶出來了。最後聚焦到在烈日下拉車的祥子。寫暴雨的時候倒過來，先聚焦到祥子身上，通過他的感受寫出暴雨的淫威，等到祥子回到家後，就寫雨後大雜院的忙碌。
這樣，實寫大雜院的時候就是虛寫祥子，實寫祥子的時候就是虛寫大雜院，受到了虛實相生的效果。
第二點，在烈日和暴雨下的祥子，表面上是在與天搏擊，實際上是在與自己搏鬥。（他坐著沒事可幹，「不，他不能服軟」）他決定去跑一趟：「……假若拉完一趟而並不怎樣呢，那就證明自己的身子並沒壞……
但是有一處地方提到，祥子不記得有過這麼熱的天：是天氣比往年熱呢，還是自己的身體虛呢？他就想到是自己的身體不行了，祥子完了，這就產生了一個問題。
許傑在《論〈駱駝祥子〉》中說：「如果不嫌吹求，我卻覺得老舍在性生活的描寫上，他的用力，似乎還過分了些。」「人力車伕不能成家，已成家了負擔就更加重，生活就更加苦，也是對的。
但是，這卻不能完全落在性生活方面。」
「我們不曉得老舍這樣強調性生活的描寫，究竟是什麼意思？」在烈日和暴雨下，老舍又把祥子的性的問題突出出來。好像性的問題是祥子墮落的主要原因，其他問題只是來激化這一問題的。
在祥子西緒福斯式的掙扎中，把他擊垮的就是性問題。叔本華認為，生命是意志的客體化，一切複雜的意識活動，其基本課題總是滿足需要，而需要是在健康上和身體的生存分不開。
第三點，老舍寫極端化的自然用的詞也是極端化的。比如寫熱的時候，「都」「每一個」「每一種」來反覆突出這種極端的效果。在暴雨裡，雨是砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。
他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。
他像要立定在水中，不知道**是路，……他要把車放下，但是不知放在**好。想跑，水裹住他的腿。他就那麼半死半活的，低著頭一步一步的往前曳。
開始，祥子拉車，跑在北平的大街小巷，他是腳下有路，心中有路。
此時，在暴雨裡，雖然路還在腳下，但是心中的路已經茫然，「他什麼也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。」以至到最後，腳下無路，心中無路。
同時，在烈日和暴雨下掙扎的祥子，讓我聯想到摩耶幕紗下的人生，想起叔本華把人生比作灼熱的紅炭所構成的圓形軌道的比喻。所以把這段看作對整個摩耶之幕下人類生存狀態的思考，我想也未嘗不可。
老舍在寫駱駝祥子的時候，當時在英國教授中文。他品著咖啡，坐在英國的洋房裡，跨越時空，依靠自己的想象力，描繪了北京的走卒販夫的生活。
老舍使用的中西結合的筆法，勾畫出一幅奇異的幻想畫面，毫無邏輯，但充滿激情地深深地控訴了整個國民**。
然而每個社會都有走卒販夫，也有達官貴人。老舍所做的，是無邏輯地控訴推翻滿清統治的國民**，讓國民**在處理內憂外患中，更加不和諧更加混亂。
老舍為激起社會底層走卒販夫的不滿和憤怒而不遺餘力。然而不滿之後呢？老舍從來不去考慮這樣的事情，左翼作家從來不考慮這樣的問題。
擴充套件資料
《在烈日和暴雨下》是選自老舍的作品《駱駝祥子》中的第十八章。《在烈日和暴雨下》通過敘述一箇舊北京的人力車伕祥子的生活。
真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對人吃人的制度的強烈**。
主題思想：**通過一箇舊北京的人力車伕祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對人吃人的制度的強烈**。
3樓：斯帕狄
老舍的《在烈日與暴雨下》寫了在烈日和暴雨下祥子及周圍人的苦苦煎熬。主要有三點：
1、本章主要講的是烈日和暴雨。寫烈日的時候，先從大雜院寫起，說這裡的孩子們在六月裡會幹什麼，大人們會幹什麼，然後慢慢聚焦到祥子身上。
2、在烈日和暴雨下的祥子，表面上是在與天搏擊，實際上是在與自己搏鬥。
3、老舍寫極端化的自然用的詞也是極端化的。
老舍在寫駱駝祥子的時候，當時在英國教授中文。他跨越時空，依靠自己的想象力，描繪了北京的走卒販夫的生活。老舍使用的中西結合的筆法，勾畫出一幅奇異的幻想畫面，毫無邏輯，但充滿激情地深深地控訴了整個國民**。
老舍所做的，是無邏輯地控訴推翻滿清統治的國民**，讓國民**在處理內憂外患中，更加不和諧更加混亂。老舍為激起社會底層走卒販夫的不滿和憤怒而不遺餘力。
4樓：匿名使用者
寫作背景
老舍出身於平民家庭，家境貧苦，一歲時，父親犧牲於八國聯軍的炮火之下，他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活，他是家中唯一識字的孩子，但常常餓著肚子去聽課。這樣，他從小就和窮人打交道，瞭解下層人民的生活。這樣的身世和經歷無疑對老舍後來創作《駱駝祥子》，提供了豐富而結實的生活基礎。
但是，老舍並不滿足，在創作《駱駝祥子》時還用了很長的時間去搜集了大量資料，他曾經請過許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風俗習慣，不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下，祥子是個悲劇人物。他號召千萬個祥子團結起來，擰成一股勁。
段落大意
如文題所言，本文由「在烈日下」與「在暴雨下」兩部分組成。
第1至6段細緻地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。文中以天「發了狂」為引線，從多方面描寫天氣的酷熱，以及在這樣天氣里人們的種種表現，展示了一幅夏季北京街頭的風情畫。而筆墨的重點則是人力車伕，尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態，使人具體地感受到他肉體上的痛苦與心頭上的辛酸。
第二部分為第7至16段，作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當空到暴雨驟降的變化過程，並詳細描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景，進一步表現了人力車伕在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人與自然關係中所處的被動無力的地位，從另一角度反映了祥子悲苦命運。
第一部分（第一至第六段）寫六月十五日天氣的酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動。
第二部分（第七至第十六段），寫烈日到暴雨的天氣變化過程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。
主題思想
**通過一箇舊北京的人力車伕祥子的生活，真實而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強烈**。
寫作特點
寫景以突出主題
寫景是為了寫人，寫景是為了表達主題，這是本文寫作上顯著的特點。文中以大量的篇幅描寫太陽之「烈」、風之「狂」、雨之「暴」，而這一系列對自然景觀、天氣現象的描摹，都是為了表現人、人的感受與命運。因為自然愈惡劣，那麼在其中掙扎度日時所受的苦、遭的難就愈多愈厲害，就愈能表現勞動人民在這社會中低下的地位與悲苦的命運，從而愈能突出全文的主題。
因此，文中對自然現象的大量描寫都始終與人物、與主題關連著，否則對景物（自然現象）的描寫就失去了其存在的意義。
綜合運用修辭手法
本文運用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、誇張等，增強了文章的形象生動性，使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上，引起讀者共鳴，有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時，第2小節中，把「整個老城」比喻成「像燒透了的磚窯」，極其形象，可見熱的程度。
接著用誇張手法，「柏油路晒化了，甚至於鋪戶門前的銅牌好像也要化」，寫出了太陽的毒熱。寫在暴雨下的景物時，在第10小節，用擬人句「風帶著雨星，像在地上尋找什麼似的，東一頭西一頭地亂撞」，很生動地把風借雨勢，雨借風威的形象描述出來。
捕捉細節
作者描寫自然環境，不僅能抓住景物的主要特徵，而且能善於捕捉細節，進行細膩生動的寫景。課文依照天氣的變化過程，先後7次寫到柳樹，在烈日下4次，在暴雨到來前後3次。尤其是第1次，說「街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著」。
「病了似的」，說明柳樹缺少生機、缺少水分，可見天氣的乾燥程度。「葉子掛著層灰土」，說明天氣長時間沒有下雨。「枝條一動也懶得動」，說明沒有風。
在這種酷熱的環境下，祥子還出車，可見他勤勞，不怕吃苦以及迫於生計而不得不拼命苦幹的悲慘遭遇。以後諸如此類的細緻的描寫，都是意在渲染祥子所 處的環境是惡劣的。
在烈日和暴雨下原文第二段解析
5樓：匿名使用者
《暴風雨》是一篇文筆優美，寓意深刻的散文。
本文節選自義大利作家拉法埃萊·費拉里斯的散文《暴風雨——大自然的啟示》，原文結尾為「江山似錦，風景如畫，豔麗的玫瑰花散發出陣陣芳香！綺麗華美的春色呵，你是多麼美好！昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。」
全文共有8小節，雖然每節內容簡要，但語言精練，用詞準確，比較難讀，在初讀課文時，教師應給予必要的指導與提醒。根據事情的發展順序，可以將全文分為 「暴風雨之夜」（1-5）和「雨後黎明」 （6－8）兩部分。
課文一開始寫了暴風雨來臨之前的令人驚恐的場景：悶熱的天，漆黑的夜，沉悶的雷，此時此刻，此情此景，彷彿一下子把人帶入一幅令人心悸的畫面之中，山雨欲來風滿樓已不能形容。電閃霹靂之下，暴雨驟然而至，你看：
一個「撕」字、一個「瓢潑」、一個「傾注」、一個「敲打」、一個「衝擊」，使人感到怎一個「暴」字了得？狂風又是怎樣的猛烈啊：風兒咆哮，門被摔在牆上，煙囪發出嗚嗚的聲響。
電閃雷鳴、風雨交加，僅僅是煙囪發出抽咽的聲音嗎？不，那更是經歷這場暴風雨的人們從內心發出的驚恐之聲！
「煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽」可以看出作者此時的心情仍然很糟，因為暴風雨來臨之前他就因為悶熱的夜，令人窒息，而輾轉不眠。但隨著時間的推移，隨著暴雨的傾瀉，空氣變得越來越清新了，作者的心情也開始舒暢了，所以那「大雨猛烈地敲打著屋頂，衝擊著玻璃」的聲音自然就變成「激動人心的樂章」了。
漸漸的「鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律」那瘋狂猛烈的暴風驟雨在人們耳中逐漸演變成「優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。」
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的確實更加絢麗的早晨：那「翩然起舞的白雲」、「蔚藍的天空」、「歡快的鳥兒」、「噴薄欲出的朝陽」、「伸懶腰的花草兒」、「如珍珠般的水珠」、「披上麗裝的高山」、「閃閃發亮的林舍」……好一幅生機勃勃、煥然一新的絢麗畫面。正如書上所說：
江山似錦，風景如畫，使人心潮激盪。
這篇散文字裡行間湧動著作者的情感：從暴雨來臨前的「悶熱窒息」、「電閃雷鳴」、「使人悸恐」到「狂風咆哮」、「瓢潑大雨」，再由「激動人心的樂章」轉為「甜蜜的催眠曲」，最終「從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明」。作者無論是在暴風雨前，暴風雨中，還是在暴風雨後，始終以感情變化為線索：
使人悸恐——激動人心——心潮激盪。
本文是一篇帶有深沉含義的寫景散文，全文雖然沒有大段的表達自己的意見，卻能引起讀者的深層次的思考，可謂含蓄雋永的美文！作者大量運用比喻、擬人等修辭手法以及準確地使用動詞，將多種事物賦予極大的生命力。在寫作手法上主要採用了對比的寫法，將自然界的兩種美：
雄壯之美和柔和之美形成鮮明的對比，達到一種視覺、聽覺的強烈反差，使學生深刻地體會到作者對暴風雨的喜愛！而這兩種美之間又是那樣的密切，沒有昨夜的暴風雨，今天的柔和之美體會得可能就沒有那麼深刻，從中我們也能感受到陽光總在風雨後的酣暢淋漓。看得出作者從司空見怪的天氣變化中揭示了深刻的哲理：
事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明。而這陰暗與光明的對立變化，才是世界辯證和諧的美。
仿寫《在烈日和暴雨下》，仿寫《在烈日和暴雨下》
仿寫如下 這個冬季，天氣異常寒冷。西北風刀子似的刮過行人的臉，枯枝無力地吱吱作響，做著最後的掙扎。出門辦事的人們用大衣將自己捂得緊緊的，瑟縮著身子在路上匆匆行走。活潑 好動的孩子們也早早躲進溫暖的家中，不願出來嬉戲。來到學校，只見同學們都穿得像個棉花包似的，有的頭上還戴著帽子，手上戴著手套，脖子上圍...
《在烈日和暴雨下》和《社戲》複習提綱
在烈日和暴雨下 教學目標 1 透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。2 學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細緻形象的描繪。教學設想 1 環境描寫的學習重點放在 多角度 正面直接描寫和側面間接描寫 上。2 有條件的，組織 電影 駱駝祥子 或...
在又下暴雨又打雷的天氣下，玩電腦，對電腦會造成什麼樣的壞處
最好不要試了，p死人沒聽說到！不過我自己的電腦挨p了兩次！一次在玩遊戲，電源被p得一塌糊塗 還有一次，都關機了，只是沒拔電源，結果主機板晶片被擊穿！兩次都花了我幾大百！不管有沒有避雷設施，兄弟，不要和天災玩遊戲！乾巴巴的下雨，玩電腦當然不會有什麼問題，除非你是戶外用電腦！還是別冒險了。有次我上班的時...