沒上過學的人，她們能聽懂漢語語言的意思嗎

1樓：匿名使用者

能啊這有什麼可以懷疑的，以前沒有上個學的人很多還不是能正常交談嗎，語言只是載體

2樓：匿名使用者

對於大多數外國人來說,漢語學習屬於外語學習,對某些人可能是第二外語甚至第

三、第四外語。東南亞一些國家人民把漢語作為第二語言差萬別。無論國內、國外,對外漢語教學都必須遵循外語教學的規律,即重視母語對漢語學習的正遷移與負遷移的作用[1]。

因此,在對外漢語教學中,以下問題由於對外漢語教學的物件文化基礎與中國人迥然不同,他們的思維方式與學習方式也與中國人大相徑庭。中國人推祟的「熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟」,他們卻不以為然。然而,漢字的書寫與讀音分家這一事實卻使那些習慣了拼音文字的學習者不得不承認這樣一個道理:

學習漢語與他們兒時習得母語完全不是一碼事,不下苦功背是學不好的。在他們心中,漢字難寫難認,聲調難讀難記,短語對外漢語教學現階段的另一個特點是實用性。作為中華民族幾千年文明的結晶,漢語以其簡練的形式、豐富的內涵聞名於

同其它外語教學一樣,我們在對外漢語教學中教學的物件都是母語已經十分熟練的成年人,因此教學中應時刻防止母語的干擾。對外漢語教學中應注意揚長避短。由於學員的學習條件及教學條件的制約,很難給對外漢語教學規定一個固定的模式。

如果把這種教學排斥在對外漢語教學之外,那是不公平的。我們不能等學員能聽懂中文故事才給他們介紹故事背景,進行文化教學。對外漢語教學方法可以從英語教學中汲取一些寶貴的經驗。

在教學實踐中,中國英語教師總結了不少適合中國人學習英語的方法。關鍵是綜合各種教學法的優點,結合學習者的特點靈活掌握。不同的學員乃至同一學員於不同的學習內容都可以採取不同的方法。

筆者採用最多的是聽說法,它以句型操練為核心,但常做一些英漢互譯練習也不失為一種好方法。交際法、功能法也時時採用。