1樓:中公教育
一、 要充分發揮教師的主導作用,建立良好的師生關係
二、 創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用
三、 用積極的情感來感染學生,得到學生的認可
如何營造良好的語文課堂氣氛
2樓:成都新東方烹飪學校
正活躍、輕鬆、和諧的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師要摒棄"師道尊嚴"的舊觀念,在課堂教學中,以學生為主體,充分發揮學生的主體作用,激發他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。
如何營造輕鬆有效的語文課堂氛圍
3樓:匿名使用者
語文課堂要體現人文性的特點。師生應該是平等的合作者,要彼此尊重、互相依賴,互相合作,在這樣的氛圍中,師生才能形成互動,學生才能輕鬆愉快、活潑熱情
如何讓語文課堂生活化
4樓:一橋教育
一、匯入的內容應貼近生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是匯入。語文課堂要求匯入一定做到自然貼切,新穎別緻,緊扣主題,更重要的是匯入的內容和方式要貼近學生的生活。
這是語文匯入教學生活化的基本精神和根本要求。興趣是最好的老師,用猜迷的方式匯入,既能使學生喜聞樂見,又能高度集中他們的注意力,增強他們的好奇心。還可以用懸念設定法,比較引入法,依舊帶新法等等,不管採用哪種方法,都應力求省時;講究知識性,趣味性,時代性,啟發性。
二、提問應站在學生的立場
課堂教學中的提問,除了交流師生思想外,還在於教師恰當而巧妙地提出各種問題,誘導學生作答,引爆其思維火花,培養其創造思維的能力。因此,提問的「恰當」、「巧妙」就非講究不可了。所謂提問「恰當」,是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和**知識規律上。
所謂提問「巧妙」,一方面是指要問在學生的興趣和求知慾的「熱點」上,問在學生內心情感的觸發點上,以迅速激發學生創造思維的火花;另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境,以高效地激發學生創造思維的潛能。
三、結尾聯絡實際生活,繼發興趣,加深鞏固
新《語文課程標準》要求:要敢於提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 我在上《羚羊木雕》這堂課的時,提出問題:
在這場家庭矛盾中,誰是誰非,你是怎麼認為的?學生分組討論後回答,但說法不一,此時,我靈機一動,大家對這場家庭矛盾的爭議都很大,這樣,我們將自己的感情融入到故事中來,進行一場以「羚羊木雕是否應該要回來」為主題的辯論賽吧!將全班分為正、反兩方,正方代表「我」,反方代表父母,進行課堂辯論生活是語文教學的源頭活水,離開了生活,語文教學就成了無源之水。
將生活引進語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面,另外,要使學生全身心地投入到語文學習中,樂於汲取廣泛的知識,提高自我的文學素養,那麼,還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面,才能使語文學習不再枯燥,從而達到教育教學的目的。
5樓:單刷女生宿舍
那就通過生活中的事情反映出某些重要的事情。。。
如何讓語文課堂彰顯魅力
6樓:雲南萬通汽車學校
語文是生命之聲,是文化之根,是精神家園語文是一門博大精深的學科。學好語文得靠平時一點一滴的積累,而不能一蹴而就。語文教學提高學生語文素養特別重要,而培養學生良好的閱讀習慣是提高學生語文素養的重要途徑。
習慣的養成並非朝夕所獲,而是長期培養有效引導的結果。
如何讓語文課堂變得豐富多彩
7樓:匿名使用者
語文生活化,生活語文化。語文是生活的,生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源,生活處處是語文,生活時時是語文。
首先可以開展情景教學,在書本知識和與學生感悟之間架一座橋樑。在這裡可以充分運用多**教學將課文中的情、景、事用音響、色彩、畫面多方式逼真地呈現出來,調動學生各種感官,使其積極參與學習,讓學生最終獲得身臨其境的感覺。如在解讀朱自清的《背影》時,父親的背影能給朱自清這麼深的記憶和感動,這時,可以在課堂上提出一個問題:
在現實生活中,父母親有沒有這樣讓我們感動的背影呢?學生們肯定會靜下心來去細細品味父母的愛,把生活中的點點滴滴融注到心頭,從而更能感受朱自清對父親的愛。再如艾青的《我愛這土地》,對祖國的愛艾青借一隻鳥來表現,在誦讀過程中,可以在引導學生如何去表現對祖國的愛時,學生對艾青在當時的情境中能如此愛國將更有感觸,也更能激發學生的愛國情。
所以說,生活語文化,語文生活化,將能創造出更多的情境,讓學生在語文的海洋裡徜徉得更加自在。
如何豐富語文課堂教學
8樓:雲南萬通汽車學校
多跟學生互動,瞭解學生日常生活,穿插學生愛好的活動
如何讓語文課堂散發出濃厚的語文味
聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。所以不同的教學法對教學的重點是不同的，只有這樣才能有針對性的加以訓練，提高學生的各項能力。如何讓語文課堂散發出濃厚的語文味 南京廖華 高中語文新課改推行了幾年，我們發現，還有不少的語文課堂 怎樣做一個有語文味的語文教師 做一名有...
如何創設小學語文課堂教學中的情境
情境教學理論與實踐 m 北京，概括出主要內容。3。並能在朗讀結束後，提煉出文章版中的 時間？權老人的行為是什麼意思？等問題 結果 這六要素，2012 05 4 李吉林，引導學生深入思考 海鷗們為什麼出現這些令人意想不到的行為？哪些詞彙能讓人感受到老人的愛，公輸子之巧。在教學開始後又創設問題情境。根據...
如何創設小學語文課堂教學中的情境
內容來自使用者 中國學術期刊網 小學語文課堂教學中情境創設 情境創設是一個提供各種形式的刺激資訊，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入瞭解他們的生活習慣 興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生 親其師，信其道...