1樓:匿名使用者
結合學校的教學條件及學生綜合素質
2樓:月術的湖面
1.教學大綱
新課程中如何處理教材教案教輔資料教學大綱的關係
3樓:百度使用者
教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求,結合學生的實際情況,以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據,也是保證教學質量的必要措施。俗話說:
「沒有規矩,不成方圓」,有了好教案的劃分標準,對教師寫好教案可以起到一定的規範和指導作用。
第一、備課過程照搬
為應付學校的檢查做低效或無效的備課,使教案成為「速成之作,應景之作」。有的單純抄襲參考教案,有的照搬特級教師和優秀教師的教案,缺乏自己獨特的見解和靈魂,教案成了《教學參考書》的翻版。
第二、備課內容存在「四重四輕」的現象
一、教學目標
要體現「三維教學目標」,即「掌
握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」,也就是要「認知因素」和「情感因素」並重。新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授,能力的培養,又要牢固樹立「過程觀」,也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀,要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動,如**式學習。
注重對學生學習方法的指導,為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且,要求教師更應關注學生的精神狀態,把情感態度和價值觀作為「三維」之一,也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念,它反映了國基礎教育價值取向的重大轉型:從知識傳授到對人的重視,從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。
這三個目標互成能動關係,從而促進學生的和諧全面發展。因此,教師備課的時侯,必須認真備課程資源,不僅要備知識點,還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。
二、備「新課程標準」
新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排,只是指出原則性的教學和評價意見。
它不僅為們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求,還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如,高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議。
三、備學生新課程強調了 「教」服務於「學」,把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思想,**學生可能的思維活動並設計相應對策;要研究學生的需要,瞭解學生現有的水平和情感狀態,準確把學生的「現有發展水平」,引導學生成功步入「最近發展區」;要根據學生的個性特點和認知水平,確定分層教學目標:基礎目標力求面向全體,高層教學目標則照顧有餘力的學生。
所以,好的教案應體現針對性,其特點就是學習目標指定上體現層次性,在問題設計上要有梯度性,在練習設計上要有選擇性。只有瞭解學生的不同特點,有針對性的設計教案,才能發揮每個學生之所長,從而使教學面向全體,使學生全面發展,才能提高教學質量。
四、備教學方法
從實質來說,教學過程不是教師教與學生學的簡單相加,而是師生互教互學,積極互動的過程。所以,教師在研究教學方法時,應轉變觀念,多多關注如何與學生溝通、交流,如何從教學的「獨白」過渡到「對話」,如何傾聽分享,實現葉聖陶早就提出的「六大解放」:在現狀下,尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生:
1、解放他的頭腦,使他能想;2、解放他的雙手,使他能幹;3、解放他的眼睛,使他能看;4、解放他的嘴,使他能說;5、解放他的空間,使他們能到大自然、社會裡取得更豐富的學問;6、解放他的時間,不要把他的功課表填滿,要給他一些空間消化所學,並且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之,就是做到努力兩還還時間給學生,還機會給學生。實施自主學習、合作學習、**學習。
五、備學法為了達到「教是為了不教」的教學目的,培養學生舉一反三,觸類旁通的能力,從而具備終身學習的能力,教師必須關注學生的學法指導。教學中,應以「教材」為例子,讓學生學會學習,掌握學習該學科的學習方法
六、備訓練在教學系統中,學生主體只有手腦並用,全部身心真正地參與各種教學活動,才能使**所輸送的資訊、吸收、消化,形成新的認知結構。同時,這也是學生是否處於主動地位的根本標誌。從資訊理論來看,訓練也是實現「多元化資訊滲透」的重要渠道之一;是教師瞭解學生的學習水平的資訊通道,從而把傳授式的單向,變為多邊資訊交流。
所以,一切教學設計和實施,都必須精心「備訓練」。訓練必須注意:1、調控訓練量,不要過於頻繁,要適度,要注意掌握講、練、學之間的節奏;2、訓練要有針對性,要有選擇性,要有明確的訓練目標;3、注意訓練的難度、梯度;4、注意訓練後的資訊反饋。
七、教學反思
課前備課,寫教案固然重要,課後備課(回頭秀)更利於教師的專業成熟。教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的準備,教案作為教師思想軌跡的記錄,也是教師認識自己,總結教學經驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平,是近年來教師心理研究的一個重要課題。
國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式,全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出:教學成功=教學過程+反思。有的學者提出,21世教師最重要的能力之一是自反思能力。
總之,教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變,由「教書型」成長為「專家型」,由「學科型」成長為「學者型」的重要手段。
那麼,教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢?最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時,要靜思回顧,及時、準確地記下課後的心得體會,進一步完善、修正原來的教案,以便改進以後的教學工作,使下一節課上得更好。
如有一位教師在課堂上提出問題後,學生興趣盎然,思維活躍,討論熱烈。課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問,造成懸念,學生思維活躍,同在關鍵處外,如同及時雨。」這位教師在另一班的同一節課提出問題後,學生都困惑不解,課後,他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神,傳出一個重要資訊問題難度太大,學生無法理解。
」後來在這個班上課時,他就重新設問,收到了很好的效果。
八、備教學手段
教學手段是教師教學的「助手」,它有助於學生對重難點的理解和把握,有助於學生學習興趣的激發。所以,教師不能忽視教學手段的準備,改變過去「一張嘴,一支粉筆」的現象。
綜上所述:一個好的教案,起碼主要應具備以下內容:
三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練
總之,教師在備課時,一定要高度重視,尤其是新參加工作的教師,一定要規範備課。
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