1樓:匿名使用者
壓力不大bai,是方法錯du了。 首先每天教的那些東西zhi就把它當肉吧(dao誇它在) 假如你天
內天容吃肉,你還想吃嗎?假如我強行給你吃肉,你願意吃嗎?(失去學習興趣) 教育局老說要怎麼怎麼樣,請問說,有用嗎?
(校長們基本無視) 說了誰會聽,誰想聽,聽了會不會執行?會執行多少。(你誰啊,說什麼我們就做什麼?
)我堅決鄙視中國教育(本人現在逃課3天)
2樓:匿名使用者
哪有素質教育!!!!!可能小學還好點,初中高中全走個過場,教育局來檢查就早點放學,多佈置作業,不查就多上課,也不能怪學校,升學壓力那麼大
學校在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意?對哪些措施不太滿意?認為應如何改進?
3樓:不負我生
滿意方面:
1、老bai師都比du較zhi和藹,作業比較多及時批閱,且認真負責
dao。
2、進行了教育版改革權,體育比較好。
不滿意方面:
1、學生性格道德方面發展不太好,需要老師幫助自己成長。
2、希望學校能給我們學生創造一個良好的學習環境。
3、性教育方面空白,希望學校加強性教育。
家長對學校在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意
4樓:匿名使用者
探索小學生素質評價的新路
《中國教育改革與發展綱要》指出,中小學要由「應試教育」轉向素質教育的軌道。「轉軌」的關鍵是建立科學有效的評價機制。基於這樣的認識,幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學生素質評價的新路。
素質教育的理論告訴我們,素質教育的終極目標是讓學生獲得生動、活潑、主動的全面發展,提高學生的素質是素質教育的出發點和歸宿,學生素質水平是檢驗學校實施教育成效的重要標誌。因此,從素質教育的基本觀點出發,我們認為科學有效的素質教育評價機制的重點應該是評價學生全面素質。
學生素質評價總要通過一定的形式呈現出來。我們從改革傳統的成績報告單入手,提出了「群體+個體」的評價模式。群體評價就是通過學生素質發展水平報告會形式向家長展示一個班級學生的群體素質水平;個體評價就是通過學生素質發展水平報告書形式展示學生個體的素質發展水平。
形成一個多角度、多層面的評價結果呈現模式。開展「群體+個體」評價的意義在於:有利於家長全面瞭解學生在群體中的位置;有利於家校聯合,形成素質教育合力;有利於充分考慮到個體差異,能對個體產生積極的促進作用。
鑑於以上思考,我校對小學生素質評價進行了改革,修訂了小學生素質發展水平報告書,建立了小學生素質發展水平報告會制度。
一、修訂小學生素質發展水平報告書
傳統的學生成績報告單存在著如下弊端:1評價專案單一,不能全面反映學生素質的發展情況;2實行百分制評價,激化了分數競爭,加重了師生身心負擔;3評語千人一面,毫無個性,不利於學生健康發展。因此,必須修訂報告單。
1.重新設計的報告書要求做到「五個體現」
——要體現小學生素質的綜合水平。因此,報告書的內容要全面。
——要體現小學生素質的差異性。因此,報告書須重視學生個性、特長的呈現,同時改進操作評語的寫法,要有針對性,力避千人一面。
——要體現導向功能。因此,報告書從內容到形式都要反映出素質教育的精神,有利於素質教育的深入實施。
——要體現評價的激勵功能。因此,改百分制評價為等級制評價,操行評語要以情動人,充滿愛心,同時,增設「成功的足跡」欄目,讓學生體驗到成功的喜悅。
——要體現「簡約可行」的原則。因此,設計報告書時還要考慮到便於教師操作,儘量不加重教師的負擔。
2.報告書要目
(1)「致家長」——向家長宣傳實施素質教育、修訂素質報告書的意義和本報告書的專案。
(2)「生理素質」——報告某一階段學生在體格、體能和身體適應外界能力三方面的發展水平。
(3)「思想道德素質」——通過實施《日常行為規範》這一小學生思想道德素質外顯特徵來反映這一素質。
(4)「文化素質」——通過報告某一階段學生對學科課程(也包括藝術課程和生活勞動課程)和活動課程學習情況來反映文化科學素質、審美素質和勞動素質。
(5)「『八個會』發展水平」——展示學生特長的發揮方向及水平。
(6)「成功的足跡」——記錄學生各個方面取得的成功,如比賽獲獎、作品發表,甚至學習上的點滴進步。
(7)「操行評語」——用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質和道德品行表現。(因報告書中沒有「心理素質」專門一欄,所以操行評語以評價學生心理個性心理素質為主。)
(8)「家長迴音」——期待著家長對學校教育和孩子的素質作出評價,或提出意見建議:1您對學生在實施素質教育過程中採取的哪些措施感到滿意?2您對哪些措施不大滿意,還需改進,應怎樣改進?
3您認為孩子的哪一項素質發展得較好?4您認為孩子的哪一項素質發展還不夠,需學校幫助?
二、建立小學生群體素質發展水平報告會制度
小學生群體素質報告會就是以班級為單位,在班主任教師的指導下,由學生自己組織,向家長彙報、展示班級群體素質水平的會議。
1.我們設計報告會是鑑於以下考慮
(1)小學生素質是多方面、多層次的綜合體,一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學生素質,不能立體地呈現學生的全面素質,因此必須尋找群體中展示學生素質的形式。
(2)在學校裡,班級群體對學生個體的影響舉足輕重,要充分地發展學生的個性,必須關注並研究班級群體素質。
(3)素質教育是個系統工程,不能沒有家長的參與,為了更好地形成素質教育的合力,必須積極地動員家長,讓家長也來評價孩子。
2.報告會設計原則
(1)突出共性。報告會向家長報告的是群體素質水平,因此班主任和學生在向家長報告時應突出共性,如可重點介紹班級概貌,展示班風、學風、班級特色等,與報告書的「突出個性差異」特性和諧地結合起來。
(2)互補互證。報告會所展示的是一般在報告書中較難呈現的學生素質內容,如學生的特長,報告書中只寫「×星級」,這個級別到底達到了怎樣水平,就要在報告會上展示出來;同時,報告會中展示的學生素質水平能夠印證報告書內容,使素質評價真實可信。
(3)廣泛參與。報告會要讓家長和學生共同參與,儘可能讓每一個學生在會上展示自己的個性特長。
(4)注重實效。報告會的一個重要目的就是動員家長支援、關注素質教育和學生成長,這是衡量一個班級報告會成敗的要素。
(5)宣傳教育。報告會上,班主任要見縫插針,有目的地向家長宣傳素質教育的思想意義,尤其是素質教育的評價觀。
3.報告會的操作過程
報告會一般每學期舉行一次,在學期結束前召開。
(1)準備。材料準備。班主任事先聯合任課教師,準備好群體素質評價報告的書面材料,這是報告會的重頭戲。
群體素質一般可以從這幾方面進行評價:班級概況、班風(包括活動秩序、人際關係、**導向等)、學風、班幹部工作、特色專案、群體的德智體美勞各育發展狀況等等。
「評優」準備。事先評選出班級的優秀生(幹部)、特長生、奮進生,準備好獎狀、獎品。
環境準備。報告會一般在各班級教室內舉行,因此班主任要指導學生精心佈置教室,充分利用每一空間。如教室內外適當裝飾美化,創設出節日的氣氛;牆報中要佈置學生優秀習作(作文、書畫作品、手抄報、工藝美術品等等);座位上擺放學生各自的「作品」,如「**並茂」的日記本、圖畫本、勞技小製作等實物,屆時請家長坐在自己孩子的座位上。
節目準備。事先排演能體現班級特色的群體性節目,同時,讓各類特長生準備好自己的拿手好戲(書、畫、歌、樂、舞等)。
(2)召開。報告會盡量讓班幹部主持。儀程一般有:
1由班主任報告班級群體素質水平(穿插宣傳學校素質教育的思想)。
2特長節目表演(包括群體的與個體的)。
3頒發班一級的優秀生(幹部)、特長生、奮進生獎章。
4家長參觀學校、教室的陳設。
5家長代表評價自己的孩子。
(3)反饋。家長對報告會的內容形式、學生群體或個體的素質發展情況提出各自的意見和改進建議。可以在會上口頭反饋,也可以通過報告書中「家長迴音」欄反饋。
班主任對家長的反饋意見加以整理,將處理情況再反饋給家長(典型的意見上報學校)。
三、小學生素質評價改革的初步效果
(一)初步形成了新的教育指揮棒
舊的考試這根「指揮棒」已被新的教育「指揮棒」取代了,這就是以學生評價為主要內容的素質教育評價機制,它帶動了師生家長教育觀念的更新。
基礎教育本質觀——強調全體性,反對「應試教育」面向少數,忽視後進生;強調全面性,反對「應試教育」片面對付應考科目的知識傳授;強調主體能動性,反對「應試教育」給學生造成的機械被動。
基礎教育方法觀——強調學生生動活潑、主動地學習,反對「應試教育」的死記硬背;強調低耗高效的教學最優化,反對「應試教育」高耗低效的題海戰術。
(二)調動了教師教學的積極性
1.新的「指揮棒」規範了教師的教學行為,扭轉了教學中「四重四輕」的現象,即重必考科目,輕非考科目;重知識傳授,輕能力培養;重課外補課,輕課堂教學;重書面作業,輕實際操作。
2.新的「指揮棒」促進了教師自身素質的提高。教師們普遍感到沒有「一專多能」的教育本領很難適應素質教育的要求;沒有豐富的知識和紮實的教學基本功,難以滿足學生的需要。
因此,刻苦學習文化科學知識和業務理論、苦練教學基本功的氣氛比以前濃厚了。
3.新的「指揮棒」更促進了教師教學方法的改革。首先,由於評價的內容全面了,各科教師都加強了教學,比如語文學科的教師已不能只把教學內容侷限於基礎知識,而要擴大到聽、說、讀、寫各方面。
其次,為了讓學生學習得生動活潑,教師們紛紛借鑑愉快教育、成功教育的經驗。重視教學改革的結果,必然會提高教學效率。
(三)極大地激發了學生學習的積極性
由於改革了對學生的評價方法,學生關心的不再是「分數」和「名次」,而是哪個學科、哪些方面有失誤,有欠缺。他們在評價中看到自己優點的同時,也發現了自己的不足,主動地去彌補,爭取得到更大的進步。尤其是被評為「奮進生」的學生,不僅單項素質有了進步,也帶動了其他素質的發展。
由於講究教學效率,學生過重的作業負擔減輕了,據對全校學生的抽樣問卷調查,有90%以上的學生回答「作業負擔不重,對學習感到比較輕鬆」。
(四)初步形成了家、校教育合力
家長一致稱讚報告書、報告會等改革。過去,他們關心的是孩子的考試分數和在班上名次。現在,關心的是操行評語和各項素質的發展水平,看孩子哪些學科、哪些能力達到了要求;當他們發現孩子存在某方面不足時,就有針對性地督促、輔導。
有些家長還主動來校向教師請教教育方法,以便取得更好的效果。
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