1樓:家有五寶圓
1、注意備學習目bai標。教師要及時du
更新觀念,不zhi是教dao學目標
,目標的呈現內,給與學生一個整容體,對於學習有的放矢。
2、注意背教材。教師要深挖教材的深度和廣度,由此確定學生的學習重點、學習難點,深思熟慮,考慮創新支點。
3、注意備學情。學生的已知和未知領域,學生學習過程中所學知識的進度與難度,來精心設計導學案。
不要出現導 學案做完,學生無事可做;學生還沒有做完,就已經下課,這都是失敗。
4、整體構建一定要有。這是學生把學到的知識內化為自己知識體系的過程,用知識樹的形式可以更加明瞭。
5、課後達標根據學科特點設計不同型別,注意溫故而知新。
看著老師的東西,寫的挺好的。**過來看看,一塊兒和大家分享一下。
**編寫語文導學案的幾個注意事項
2樓:匿名使用者
語文導學案的設計
1.語文導學案設計的原則
(1)主體性原則
堅持主體性原則。教師在編寫導學案時要轉變以往的教學思想,導學案設計要從學生角度出發,注重培養和發揮學生的主觀能動性,體現學生的主體作用,使學生真正成為學習的主人。再者,教師要講民主,變講堂為學堂與講堂相結合;轉變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力相結合;讓學生有充足的想象空間與創造時間。
(2)指導性原則
重視學法指導是「教會學生學習」的前提和保證。在導學案編寫中,學法線貫穿始終,如導學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素,構成一條明晰的學法線,為學生髮揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。
(3)生活化原則
儘可能地引導學生將課堂知識與現實生活相聯絡。根據語文的學科特色,在導學案設計中,應根據所學教材內容,將現實生活中與之相關的現象引入課堂。引導學生運用所學去分析實際生活中的語文問題與現象,以進一步激發學生的學習興趣,培養學生運用知識分析解決問題的能力。
讓學生明白「生活即語文,生活處處有語文」。
高效課堂下導學案的編制應注意哪些問題
3樓:木子
導學案是指教師根據一節教學知識的特點,教學目的,依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和複習資料於一體的師生共用的教學文字,是「教學合一」的載體。其核心是從學生的當前情況出發,在教師佔有大量資料和綜合把握的前提下,把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學,導練,導結.
導學案就像汽車導航儀,指引學生逐步接近的到達目標,朝哪個方向行駛,走哪條路便捷,在哪個路口轉彎,不適時過度的導不是導,而是教。導的力氣過大,就奪去了學的主體地位,就不再為每位學生的發展提供格式的教育,而逼著學生看教師唱的獨角戲了。導學案承載了育人和會學諸多功能,導學案不是習題集,是學生學法的學步車,是達到能力目標的導航儀,是駛向終點的方向盤.
可見,導學案和教案有著很大的不同,它包括了教案,並集中了多種教學文字於一體,是優於教案並高於教案的最新型學習材料.對於導學案的出現,是我們大力推進高效課堂的產物,是積極教研課改的新產品, 因此,它不是一般的教輔材料所能替代的,也不是一般的書店所能買到的.確切的說,導學案依然處於課改先鋒者研製的初級階段,它需要我們不斷的給予補充,增刪和**,它的誕生凝聚了無數敢於打破舊傳統,對 著教學有著高度的熱愛的教育工作者的心血和汗水.
如此看來,導學案在高效課堂下起著舉足輕重的作用.那麼,怎樣才能編制高質量的導學案?編制導學案需要注意哪些問題呢?
接下來本文就從以下幾點來談談我的粗淺看法,有不妥的和需要補充修改的地方,還請各位專家給予指導. 怎樣編制導學案 導學案設計與傳統教案不同,傳統的教案形式是立足於教師的「如何教」,而導學案必須立足於學生「如何學」,要做到能充分發揮學生的主觀能動性,充分尊重學生的個體差異,充分體現學生的主體地位。所以導學案的 「導」 就是引導、指導; 「學」不是講,也不是教,是以學生學為根本要求; 「案」是一種方案,一種設計,不是知識、題目的簡單堆積。
導學案的編寫要突出體現導學,重在引導學生學習而不是一味做練習,要通過由易到難,由簡單到相對複雜的問題的設定,階梯式學習內容的呈現和有序的學習步驟的安排,引導,鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習,合作**,培養學生的素質和能力。讓導學案真正成為學生學習的路線圖,方向盤,指南針。 因此,教師在編制導學案的時候,應高度注意下列問題:
1. 鑽研教材是根本. 教材是學生學習的媒介,教師應該自信研讀教材,僅僅圍繞三維目標的要求,把握重難點,提煉知識脈絡,研究學法,探尋規律,為導學案的編寫打好基礎.
2. 目標落實是關鍵 導學案的編寫要圍繞單元教學要求,要課課有目標.整個學案必須以學習目標為中心,根據目標的落實來設定學習環節和學習過程.
目標怎麼定?如何學?如何練?
如何檢測?所有的導學環節和當堂檢測都必須和學習目標相吻合. 3.
梯度上升是必然 導學案多涉及的課堂內容要由易到難,由簡到繁,螺旋式上升, 要學生**的每一步,指令需要清晰明瞭,又前後貫通,不能模稜兩可,讓學生似懂非懂.內容有了梯度,學生就有了挑戰,學起來就有了興趣. 編制導學案應注意的問題 眾所周知,我們學生存在著個體差異,即使是同一個平行班的學生也或多或少的對於新知識的接受程度,對於以往知識的掌握程度有著很大的區別,因此,導學案的編寫且不可只針對某些學生,而是應該針對各種水平的學生來設計.
分層是讓每一位學生都有收穫都有進步的方法。導學案要實施分層要求,分層學習,分層目標,分層達標,分層訓練,既導學案的編寫一定要注重層次性. 1) 層次性原則 通常針對學生層次,可將問題分為三個層次:
第一層次為基礎題, 主要指本節課的基礎知識,力求全體學生在利用導學案獨學文字的基礎上全部解決」. 第二層次,為提升題,或叫拔高題,這類題目在知識上和能力上都有所提升,力求中等以上程度的學生在利用導學案獨學基礎上全部解決. 第三層次為拓展題,這類題目有更強的綜合性和難度, 並與生活時間相對接,.
力求學有餘力的優等生在利用導學案獨學基礎上能基本解決,在學生對照導學案獨學的基礎上,通過對學群學解決存在的疑難問題. 導學案一般在難度、內容和形式上設計分成四個級別:識記類內容,要求學生在課前時間必須解決.
理解級,要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接.應用類:學以致用,能解決例題和習題.
拓展級,要求學生能把知識,經驗和社會及最新科研成果掛鉤, 層次性原則還要體現在「導學案」的學習目標中,要考慮學生知識儲備的層次性。比如優等生要120%達到學習目標,即在完成本課目標的同時還要有一定的延伸拓展。中等生要100%達到學習目標, 也就是所有的基礎題要全部過關.
而待優生80%達到學習目標即可。目標的達成要考慮到學生各自的能力,要為他們制定不是伸手可及但一定是跳一跳能摸得著的目標。打個比方就是:
讓學有餘力的學生挑上100 斤的擔子上路,學力不足的學生就只能給他60 斤左右的擔子. 否則,所有學生都挑上過百斤的擔子,會讓學力不足的學生感到力不從心,從而扔下擔子不幹了.因此導學案的設計也是體現了因人制宜,因材施教的原則.
層次性原則也要體現在測評之中:我們在設計測評題目的時候,就要考慮到題目的難易結合,甚至有時我們還把題目分成幾部分,哪部分由哪幾號同學來完成,這種設計正好和目標分層相吻合,照應了學習目標的設計。 2) 集體性原則 這裡所指的集體性原則是針對集體備課而言的.
正如我們前面所提到的,導學案是學生學習的 「路線圖」 ,它直接影響著學生能否全身心的投入到學習中去,所以導學案的編制過程是對教師業務能力,責任心和敬業精神的綜合體現.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,因此導學案的編寫要充分發揮學科組的集體智慧.您想,一份導學案的成案要經過上課教師的初備,同科老師的群議,吸收百家後的修訂,然後是根據自己班級情況的補充,單是這一系列的研修過程,就足以看出了小小導學案的份量和凝聚的強大智慧.
這樣生成的導學案怎能不吸引學生的注意力?怎能不調動學生的積極性? 集體備課可以避免盲目性,集體備課可以使備課的效率大大提高, 由於有同科教師的督促,有包科領導的把關,集體備課產生的導學案會更加具有科學性和實用性.
老師們通過集體備課,共同**,深入研究, 能夠相互借鑑,取長補短.對於經驗豐富的老教師,能夠通過集體備課, 吸收年輕人身上的朝氣和靈動的東西;對於青年教師,能夠通過集體備課,使學科知識更具系統性,邏輯性,更能學習有經驗老師的優點,迅速成長,少走彎路.集體備課本身就體現了團隊精神,只有整個團隊進步了, 水平提高了,才會相應的水漲船高.
3) 統一性原則 經過最近幾年的探索和實踐,導學案的編制已經有了相對完整的模式,一份高質量的導學案是集體智慧的結晶,概括地講,導學案的編制 需要注意統一性原則,既 「四個統一」: 統一編寫程式,統一基本環節, 統一課時容量,統一編寫格式. 統一編寫程式是編寫導學案的前提,每週集體備課時間,由主備人提交下週的導學案,組內成員集體研究討論,主備人吸收同科老師的建議,對導學案進行修訂,然後提交包科領導簽字印刷,待拿到印刷稿後, 再根據各自班級的具體情況進行刪減和補充,課後還要根據實際上課的效果進行課後復記和反思,進行修訂.
統一基本環節是經過一線教師在高效課堂下多次研究修訂而得出的比較科學的結論,包括學習目標,重難點預設,學法指導或知識連結, 自主學習,合作**,測評反饋,課後反思等幾個環節構成.學習目標是每個導學案的精髓,它的明確與否,準確與否直接影響到學生的掌握程度.因此目標的設立要簡潔,清晰,準確,全面.
重難點的確立要根據學生的認知水平,知識背景而預設,提醒學生重點應掌握的問題,可以避免學生眉毛鬍子一把抓,顧此失彼.同時也有利於激發學生克服困難,解決問題的決心. 統一課時容量和編寫格式是提醒老師要注意各個學校的時間設定問題,有的課堂是45 分鐘,有的是40 分鐘,有的課堂模式是271,有的是10+35,只有根據實際情況來設定才會有效果,否則就是東施效顰,邯鄲學步.
本著一課一案的要求,每個導學案的份量要適度,不能過簡或過繁,要注重實效.我們一直不提倡題海戰術,因此教師要精選習題,爭取做一題會一類,觸類旁通,省時高效. 導學案在實際應用和操作中,必然會遇到許多問題,接受更加嚴峻的挑戰,這就需要我們一線教師平時多注意觀察,思考和積累,發現問題並能想辦法解決,從而使導學案越來越完美,越來越能成為學生手中制勝的法寶.
導學案導學,重在導,圍繞學,導是手段,學是目的.導學案的出現使知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進化,因此導學案是學生手中責無旁貸的方向盤,學生只有牢牢握好手中的方向盤,才能在高速公路上行得更穩,駛得更快. 參考書目:
《高效課堂體驗式培訓指導教材》 《前景高效課堂校本培訓教材》 《杜郎口課堂寶典》 《解讀高效課堂》 《杜郎口旋風》 《解讀兗州一中--迴圈大課堂模式》
小學語文學案編寫應注意哪些問題導學案在編寫中存在哪些問題，要注意什麼
一 教材編寫建議 1 教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來。2 教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀 人生觀 價值觀。3 教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族意識和愛國主義感情。4 教材應符...
51微控制器中在編寫數碼管動態顯示時，書上是這樣做的 開啟段選，送段選資料，關閉段選，消影，開啟位
按照你的順序來說，輸出下一位數字時是會在上一位的數碼管上顯示一會兒的，因為你先開啟內的是段選。所以容在送下一位段選訊號時，位選仍然保持在上一位數碼管那裡，但是由於程式執行很快，所以你只看到上一位數碼管會隱隱約約的顯示下一位數字 由於顯示正確資料加了延時，使得正確的顯示時間比較長，所以你看到會很清晰，...