以小見大的主要內容，關於以小見大的例子有哪些

關於以小見大的例子有哪些?

1樓：破罐子說教育

以小見大的例子如下：

以小見大的事例（1）：

在故宮博物院中，有乙個太太不耐煩地對她先生說：「我說你為甚麼走得這麼慢。原先你老是停下來看這些東西。」

以小見大：有人只明白在人生的道路上狂奔，結果失去了**兩旁美麗花朵的機會。）

以小見大的事例（2）：

同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志願是當小丑。

中國的老師斥之為：「胸無大志，孺子不可教也！」

而外國的老師則會說：「願你把歡笑帶給全世界！」

以小見大：身為長輩的我們，不但容易要求多於鼓勵，更狹窄的界定了成功的定義。）

以小見大的事例（3）：

原先如此。甲：「新搬來的鄰居好可惡，昨日晚上三更半夜、夜深人靜之時然跑來猛按我家的門鈴。」

乙：「的確可惡！你有沒有立刻報警？」

甲：「沒有。我當他們是瘋子，繼續吹我的小喇叭。」

以小見大：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會不一樣在你應對沖突和爭執時，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。）

以小見大的例子有哪些？

2樓：教育解題小達人

例如：拾金不昧，撿到的東西價值可能不高，但反映出來的是這個人崇高的道德品質。在別人困難的時候施以援手，可體現其樂於助人的精神品質。

以小見大，就是通過一件小事情我們可以看出其的為人。指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。出自《趙子曰》。

老舍《趙子曰》：「這樣的事實不能算他的重要建設，可是以小見大，這幾件小事不是沒有完全瞭解新思潮的意義的人們所能辦到的。」

一是從日常生活中選擇乙個具有典型意義的小事物以揭示重大主題。如柳宗元的《捕蛇者說》(九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》第六冊，人民教育出版社1995年版)。寫的只是乙個捕蛇人有關捕蛇情況的談話，是平凡的生活小事，但卻深刻地揭示了「苛政猛於虎」的重大主題。

二是借用具有典型意義的生活細節來刻畫典型形象。如茹誌鵑的《百合花》。文章刻畫新媳婦這個典型形象，沒有把她置於血與火的戰場上去刻畫，而是把她放在戰場的後方，寫了有關她的幾個行動細節，這些細小的行動，作為人物性格的閃光點，強有力地展示了人物寬廣而美好的心靈。

以上資料參考百科——以小見大。

以小見大是不是表現手法

3樓：匿名使用者

可以說，散文的表現手法有以小見大的手法，但不能說以小見大是散文手法。

因為「以小見大」是記敘文常見的寫作手法，也可以使用在散文中，也可以使用在**、詩歌等其他文體中。

這裡所說的「小」是指小人物、小事件、小細節、小角度；「大」的意思是指作品中體現大的情感、大的道理、大的主題、大的背景。

它往往取材於生活中不起眼的小人物、小事件，通過小角度切入，關注人物的一言一行，描繪人物的內心活動，反映深刻的道理、重大的主題和時代背景。

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調、取捨、濃縮，以獨到的想象抓住一點或乙個區域性加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。

這種藝術處理以一點觀全面，以小見大，從不全到全的表現手法，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想。

以小見大中的「小」，是描寫的焦點，它既是寫作創意的濃縮和生髮，也是寫作者匠心獨具的安排，因為它已不是一般意義的「小」，而是小中寓大，以小勝大的高度提煉的產物，是簡潔的刻意追求。

典型的例子就是魯迅先生的**《一件小事》，小思《蟬》，席慕容《貝殼》，楊絳《老王》，鐵凝《一千張糖紙》。