結合例項論述多元智慧型理論對學前教育的指導意義？
1樓：魔法名字不顯示
多元智力理論提出，大多數人具有完整的智慧型，但每個人的認知特徵又顯示出其獨特性，在八種智慧型方面每個人所擁有的量是不同的，八種智慧型的組合與操作方式各有特色。長期以來，我國的幼兒教育存在這樣乙個問題，偏重於培養和發展孩子的語言和數理邏輯能力，忽視對孩子其他能力方面的開發和培養，從而貶低了其他認知方式的重要性。因此，孩子的多種智慧型未能受到尊重，他們的特長難以被發現，這對於幼兒園、學校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。
真正有效的幼兒教育必須認識到智力的多樣性和廣泛性，並使培養和發展孩子各方面的能力佔有同等重要的地位。每乙個學科對促進孩子智力的多方面發展具有同等重要的價值。值得我們深思的是，狹隘的智力觀必然導致狹隘的教育內容，而狹隘的教育內容只可能培養出片面發展的孩子，這在一定程度上會阻礙甚至扼殺孩子多方面的潛在能力，從而限制孩子順乎自然地良好發展。
多元智慧型理論對中國幼兒教育的意義之一便是形成了更加開放多元的智力觀。
多元智慧型理論對教育教學的啟示在**?
2樓：網友
（1）多元智慧型理論有助於形成正確的智力觀。
真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，並使培養和發展學生的各方面的能力佔有同等重要的地位。
2）多元智慧型理論有助於轉變我們的教學觀。
我國傳統的教學基本上以「教師講，學生聽」為主要形式，輔之以枯燥乏味的「題海戰術」，而忽視了不同學科或能力之間在認知活動和方式上的差異。多元智慧型理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。因此，教學方法和手段就應該根據教學物件和教學內容而靈活多樣，因材施教。
3）多元智慧型理論有助於形成正確的評價觀。
多元智慧型理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的批評。傳統的智力測驗過分強調語言和數理邏輯方面的能力，只採用紙筆測試的方式，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、動手能力、應用能力和創造能力的客觀考核。因此，是片面的、有侷限的。
多元智慧型理論認為，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，並使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智慧型的培養。
4）多元智慧型理論有助於轉變我們的學生觀。
根據多元智慧型理論，每個人都有其獨特的治理結構和學習方法，所以，對每個學生都採取同樣的教材和教法不合理的。多元智慧型理論為教師們提供了乙個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，並相應地採取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。
5）多元智慧型理論有助於形成正確的發展觀。
按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發多種智慧型並幫助學生髮現適合其智慧型特點的職業和業餘愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發現自己至少有乙個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣。
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