1樓：五百學長
觀察學習又稱無嘗試學習或替代性學習。是指通過對學習物件的行為、動作以及它們所引起的結果觀察，獲取資訊，而後經過學習主體的大腦進行加工、辨析、內化，再將習得的行為在自己的動作、行為、觀念中反映出來的一種學習方法
著名心理學家阿爾猛雹橡伯特·班杜拉。
在社會模仿領域的開創性研究拓展了我們對於人類學習的視野，所揭示的關於觀察與模仿對於學習與攻擊性行為的影響，在當前資訊時代更是突顯其重要性。
他對自我調節機制、自我效能感。
的研究表明個人對自身能力的信念可以影響其選擇、動機，甚至是幸福與健康，為我們認識人類的自我發展、適應與改變奠定了理論基礎。
他拓展了我們利用知識來造福人類的深度與邊界，影響波及學習心理學、人格心理學、肆御社枝旁會心理學、臨床心理**以及教育、管理、大眾傳播等研究與生活領域。
2樓：民生小助手
班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，把觀察學習分為注意、保持、複製和動機四個過程。班杜拉認為，人類的大多數行為是通過觀察而習得的。人們通過觀察他人的行為，可獲虛陵得榜樣行為的符號性表徵，並可以此引導觀察者今後做出與之相似的行為。
班杜拉認為，這一過程受到注意、保持、動作再現和動機四個子過程的影響。注意過程是觀察學習的首要階段，即觀察者注意並知覺榜樣情景的過程。保持過程是觀察學習的第二個階段，即觀察者記住從榜樣情景瞭解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進拿大行表徵、編碼以及儲存。
動作再現過程是第三個階段，即觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉化為外顯的行為。動機過程是最後乙個階段，即觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。
理論的侷限與不足。
第一，班杜拉的社會學習理論缺乏內在統一的理論框架。該理論的各個部分較分散，如何將彼此關聯起來，構成乙個有內在邏輯的體系，是乙個亟待解決的問題。
第二，班杜拉的社會學習理論是以兒童為研究物件建立起來的消譽豎，但他忽視了兒童自身的發展階段會對觀察學習產生影響。
第三，班杜拉的社會學習理論雖然可以解釋間接經驗的獲得，但對於比較複雜的程式性知識，以及陳述性知識和理性思維的形成缺乏說服力。
第四，班杜拉雖然強調了人的認知能力對行為的影響，但對人的內在動機、內心衝突、建構方式等因素沒做研究，這表明其理論本身仍然有較大的侷限性。
簡述班杜拉社會觀察學習中的八種示範
3樓：豬豬將軍
社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（albert bandura）於1971年提出的。它著眼於觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。
所謂社會學習理論，班杜拉認為是**個人的認知、行為與環境因素三者及其互動作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，這對於研究生活於社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。
由於人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室裡研究人的行為。
觀察學習是乙個連續的心理活動過程，它包括注意過程、保持過程、運動再現過程和動機作用過程共4個部分。
觀察學習起始於學習者對示範者行為的注意，這就叫注意過程。
保持過程即用言語和形象兩種形式把所獲得的資訊轉換成適當的表象儲存起來。
運動再現過程是把記憶中的表象轉換成行為，並根據反饋來調整行為以作出正確的反應。
能夠再現示範行為之後，學習者是否能夠經常表現出示範行為還受到行為結果因素的影響，這是動機過程。
班杜拉觀察的四個過程是哪四個？
4樓：小徐呀
觀察學習。的全過程由四個階段（或四個子過程）構成。分別為：
1、注意過程是觀察學習的起始環節，在注意過程中，示範者行動本身的特徵、觀察者。
本人的認知特徵以及觀察者和示範者之間的關係等諸多因素影響著學習的效果。
2、在觀察學習的保持階段，示範者雖然不再出現，但他的行為仍給觀察者以影響。要使示範行為在記憶中保持，需要把示範行為以符號的形式表象化。通過符號這一媒介，短暫的榜樣示範就能夠被保持在長時記憶中。
3、觀察學習的第三個階段是把記憶中的符號和表象轉換成適當的行為，即再現以前所觀察到的示範行為。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據資訊反饋對行為的調整等一系列認知的和行為的操作。
4、能夠再現示範行為之後，觀察學習者（或模仿者。
是否能夠經常表現出示範行為要受到行為結果因素的影響。行為結果包括外部強化、自我強化和替代性強化。班杜拉把這三種強化作用看成是學習者再現示範行為的動機力量。
班杜拉提出的觀察學習的過程
5樓：安心的溫柔呵
注意過程、保持過程、複製過程、動機過程。
1、注意過程。注意過程是觀察學習的首要階段。在注意過程中，觀察者注意和知覺榜樣的各個方面。
班杜拉認為注意過程決定著在大量的榜樣影響中選擇什麼作為觀察的物件，並決定著從正在進隱肢行的榜樣活動中抽取哪些資訊。
2、保持過程。在保持過程中，學習者記住他們從榜樣情景瞭解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號的形式表徵，個體使用兩種表徵系統——表象和言語。個體儲存他們所看到的感覺表象，並且使用言語編碼記住這些資訊。
3、複製過程。在複製過程中，學習者複製從榜樣情景中所觀察到的行為，將符號表徵轉成適當的行為。
4、動機過程。在動機過程中，學習者因表現所觀察到的行為而受到激勵。班杜拉認為，習得的行為不一定都表現出來，學習者是否會表現出已習得的行為，會受強化的影響。
除了直接強化外，班杜拉還提出了另外兩種強化：替代強化和自我強化。①直接強化：
指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。②替代強化：指觀察者因看到榜樣的行為被強化虛攜困而受到強化。
差念自我強化：指對自己表現出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵。
如何理解班杜拉的社會學習理論簡述班杜拉的社會學習理論
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從托爾曼以後好多心裡學家開始從認知的方向研究心裡 托爾曼屬於強化連線理論中，在大綱解析裡就有，具體哪頁忘了，班杜拉是社會認知理論 班杜拉的社會學習理論是什麼實驗 社會學習理論 1 是由美國心理學家阿爾伯特 班杜拉 albert bandura 於1971年提出的。它著眼於觀察學習和自我調節在引發人的...
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