1樓：匿名使用者
1．從教師教學的角度分析。
雖然新課程改革在不斷的推進當中， 這股熱潮使教師們投入其中， 但來自高考的壓力， 為應付高考， 選擇應試教育的方式 ， 使用單一扒宴的教學方式來講授課本知識。在高中化學實際教學的現狀中， 教師過於重教輕學， 重知輕能，重結果輕過程，沒有將課堂知識點 「活化」 ，只是簡單地從課本上搬到課堂上 ， 沒有進一步的深入。 舉例化學元素 ( 金屬元素 ) 的實事 ， 羅列講述各自的反應以及相關的方程式， 讓學生死記硬背和生搬硬套的應用。
沒有具體明確課程目標 ， 採用簡單的方式 ，單一的授課於學生。
2．從學生學習接受的角度分析。
學生在課堂上的時間非常有瞎激限，據已有實驗者分析得出， 課堂中有效率的時間不到半個小時， 或者說真正能起到效果的只有十分鐘， 這十分鐘是記磨此襪憶最深刻、效率最高的。 對於其餘 的時間，大部分學生在接收教學內容時，也只是停留在 「知其一不知其二」 的表面上。教師在課堂上講了很多內容，可是實際接收的卻很少，真正理解透徹的更少。
從已有問卷調查以及和學生談話中， 瞭解到高中化學是學生認為較頭疼的一門課 ，主要原因是要記的內容太多且記不住 ， 有些記住了也不會用。 沒有—個系統邏輯陛強的知識結構體系， 只是 「雜亂無章」 的知識堆積， 長此以往 ， 學生便產生了化學學習難的厭學隋緒。
2樓：匿名使用者
首先介紹一下身邊用到的金屬物質，如鍋，水龍頭等。分析為什麼用某種材質的金屬而不用其他材賀談褲侍譁質的金屬。匯出金屬的相關物理性質。
然後，瞭解物理性質之後，在引出其有哪些化禪簡學性質。實驗演示說明。
你學過了哪些金屬的化學性質,舉例說明?
3樓：上海艾荔艾金屬材料****
金屬的化學性質。
1、與非金屬反應，如與o2、cl2、s反應2cu+o2=2cuo
2、與酸反應，如與h2so4、hcl反應。
zn+h2so4=znso4+h2
3、與鹽反應，如。
zn+cuso4=cu+znso4
4、與水反應，如。
2na+2h2o=2naoh+h2
以上是通性，還有特性沒有列出。
你學過了哪些金屬的化學性質,舉例說明?
4樓：襄陽無名小草
（1）金屬能與氧氣反應 鐵能在氧氣中燃燒。
2）金屬能與鹽酸、硫酸反應 鋅與硫酸反應、鎂與鹽酸反應。
3）金屬能與含金屬的化合物溶液反應 鐵能與硫酸銅溶液反應。
氧氣的物理性質和化學性質
1 物理性質 不易溶於水，密度比空氣的略大。液氧 固態氧淡藍色。回用途 氣焊 航天 潛水 登山 答醫療 液氧炸藥 鍊鐵 鍊鋼2 化學性質 支援燃燒，有助燃性。可供呼吸用，是常用的氧化劑。木炭在氧氣中燃燒 o2可使帶火星的木條的木條復燃 c o2點燃co2 現象 發出白光，放出熱量，生成使石灰水變渾濁...
矽的物理性質，矽的物理性質，化學性質和主要用途
矽gu 臺灣 香港稱矽x 是一種化學元素，它的化學符號是si，舊稱矽。原子序數14，相對原子質量28.09，有無定形矽和晶體矽兩種同素異形體，屬於元素週期表上iva族的類金屬元素。晶體結構 晶胞為面心立方晶胞。原子體積 立方厘米 摩爾 12.1晶體矽為灰黑色，無定形矽為黑色，密度2.32 2.34克...
可燃性屬化學性質還是物理性質
要知道一重種反應是化學性質還是物理性質就要先了解物理變化及化學變化的本質 所謂物理變化就是沒有新物質生成的變化。如固態的冰受熱熔化成水，液態的水蒸發變成水蒸氣 水蒸氣冷凝成水，水凝固成冰。水在三態變化中只是外形和狀態變化了。並沒有新的物質產生出來，所以屬於物理變化。又如擴散 聚集 膨脹 壓縮 揮發 ...