1樓：匿名使用者
講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩課、優質課、錄影課
如果具體分學科的話分類就不同了
小學數學試講
2樓：辛月粱嘉豪
教案編寫沒有固定的模式，其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和
難點、教具、教學方法、教學過程、作業設計、板書設計、課後反思等。
試講(模擬課堂教學)教案模板
一、課題名稱
課題名稱即所授課的名稱。
二、課型、課時
課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。
按照不同的標準，分類也是多種多樣的。
在教案中常見的有講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩
課、優質課、錄影課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。
三、教學目標
教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，
針對課題或課時的教學內容而
提出的，
是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡
導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考
慮傳授給學生哪些知識，
培養學生哪方面的能力，
對學生進行哪些方面的情感態度、
價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。
四、教學重難點
教學重點，
是指在授課時必須著重講解和分析的內容。
教學難點，
是指學生經過自學還
不能理解或理解有較大困難的內容。
在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，並考慮採用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保
證較好地達到教學目的。
五、教具
教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多**、模型、標本、實物、音
像等。六、教學方法
教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、
演講、辯論等。
七、教學過程
教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。
教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，
該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利於教學。
教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地
完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：
1．匯入
匯入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態的教學行為方式。
匯入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。
常用的匯入方式包括序言匯入、
嘗試匯入、
演示匯入、故事匯入、提問匯入、範例匯入六種。教師在設計教案時，要儘量使匯入新穎活潑，
精當概括，吸引學生。
2．講授新課
講授新課是編寫教案的主要環節。
教師在設計這一部分時，
要針對不同教學內容，
選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；
怎麼教會學生掌
握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。
3．鞏固練習
必要的練習有利於學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、密度。
具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。
如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等
4．歸納小結
歸納小結即是在所授課將要結束時，
由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。
教師在設計時可考慮實際需要，簡單明瞭，適時總結。
八、作業設計
作業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，
依據學生的年齡特徵和現有知識
水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現
教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、**討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀複習等。教師在設計作業時應緊扣教學內容，適當聯絡舊知，
循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。
九、板書設計
板書是教師為了配合講授，
在黑板上運用文字、
圖畫和**等視覺符號傳遞教學資訊的
教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要
做到目的明確、佈局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合
十、課後反思
課後反思是教案執**況的經驗總結，
其目的在於改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收穫以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄並仔細分析。
七、答辯
答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴充套件，
而且是考官與考生直接進行
「雙向溝通」的過程，是在筆試基礎上進一步考察考生的能力素質、
工作經驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據。
答辯題一般分共性和個性兩類。
抽籤答辯題
(即共性題)是根據需要試前確定一些要考生
回答的問題，
製成題簽，
考生入場後通過現場抽籤向考官解答題簽上提出的問題；
隨機試題
(即個性題)是針對考生的不同經歷，依據崗位要求，
制定出能**考生學習經歷、工作經驗、態度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機提問時提出，
並根據臨場情況追問。
小學數學課型 20
3樓：網友
小學數學基本課型可分為六種：新授課、練習課、複習課、講評課、測驗課、活動實踐課。其中最重要的課型是新授課，每一類課型又可按學習內容不同分為若干種型別，如新授課可分為概念教學新授課、計算教學新授課、應用題教學新授課、幾何形體教學新授課等。
4樓：網友
還有分析應用題，畫線段圖，應該就這些~
小學數學《倍數和因數》是什麼課型
5樓：小帥
倍數表示一個數的與另一個數的乘積得到的一個數 因數表示在一個數中，它能夠讓兩個數相乘得到的數
6樓：留下一片林
在學習《倍數和因數》之前，學生已經認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數。但這只是對數字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
教學目標：
知識、技能目標：
讓學生理解倍數和因數的意義，掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特徵。
情感、價值目標：
讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特徵及其相互關係，培養學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內容的奇妙、有趣，產生對數學的好奇心。
小學數學課的課型主要有：
講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩課、優質課、錄影課
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。
根據上面的簡析，我個人認為小學數學《倍數和因數》是【講授】課型。
小學數學課按課型分，都有些什麼課？
7樓：透雨碎星
講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩課、優質課、錄影課
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。
小學數學課型具體分類
8樓：匿名使用者
新授課、練習課、複習課、講評課、測驗課、活動實踐課六種
9樓：匿名使用者
講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩課、優質課、錄影課
如果具體分學科的話分類就不同了
小學數學新課程標準四基是什么，小學數學新課程標準四基是什麼
標準 對數學課程提出了四方面的基本目標 一是知識和技能 二是數學思考 三是問題解決 四是情感態度和價值觀。樓上的回答不甚準確 四基是指 基礎知識，基本技能，基本思想方法，基本活動經驗 四基 是在以前我國傳統 雙基 基礎知識 基本技能 的基礎上拓展而來的。基礎知識，基礎技能，基本思想，基本活動 201...
小學數學中什麼是數位什麼是位數，小學數學什麼是數位，數位與位數相同嗎
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人教版小學數學一年級下冊優秀教案讀數寫數
12345萬元讀為什麼 課前每兩人合作自制一個計數器，並在上面標出計數單位個 十和百。2 讓學生兩人一組擺出24根小棒 代替教材中的鉛筆 先說一說它的組成，然後想一想，2捆 即20根 應擺放在計數器的哪個數位上？4根呢？3 接著請學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述 2個十在十位上撥2顆珠，4個一...