1樓：金常出差
《為學》彭端淑第一段用了【設問】的修辭手法。
2樓：永遠對你不變心
①設問 ②對比
望採納！
《為學》第一段使用了什麼的手法？闡明的什麼? 5
3樓：假蘇更生
《為學》第一段用了設問的修辭手法。能引起人們 思考，由泛論天下事的難內
易進一步 明確轉入到求學難容易的問題上，吸引讀者強烈的關注。
《為學》原文
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
吾資之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。聖人之道，卒於魯也傳之。
然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？
蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語於富者曰：
「吾欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？
」曰：「吾一瓶一缽足矣。」富者曰：
「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！」越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。
西蜀之去南海，不知幾千裡也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。
昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸，而力學不倦者，自力者也。
《為學》開頭運用設問的修辭手法有什麼作用
4樓：匿名使用者
突出為學的重要性。引起讀者思考，引出下文。
「精銳」老師為你解答。
《為學》這一篇課文開頭運用（1）的修辭手法，作用是（2）。
5樓：匿名使用者
（1）設問的修辭方法（2）引起讀者的注意，便於作者闡述。
6樓：匿名使用者
對比作用：突出學習的重要性
〈為學 〉開頭運用了什麼修辭手法，其什麼作用？
7樓：風
設問。設問的作用主要是提出問題,引起注意,啟發思考。
為**用什麼寫作手法
8樓：文磯
手法：作者分別舉「貧和尚」「富和尚」的例子，採用的是對比的手法，描寫富和尚沒去成南海，而窮和尚卻成功前往，這樣寫，是為了說明人之為學，關鍵在勤奮堅定的信念。貴在立志，事在人為，立志而為。
9樓：匿名使用者
對比 比較 用兩個和尚比較 ，窮和尚的堅持和富和尚的不屑對比
10樓：匿名使用者
這叫「借事喻理」
利用窮和尚和富和尚這件事，突出主題
為學第一段提出了一個怎樣的觀點，作者是怎樣題出的
11樓：坑卷
第一段 提出為學難易可以相互轉化的觀點。
開頭從「天下事」寫起，它包含著「人之為學」;「人之為學」只是「天下事」之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學難易的問題上。同時用兩個設問句式，引入思考，把天下事和為學相提並論，顯然是為了突出為學的主題。
論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了「易」「難」相互轉化的辨證關係，使闡發的道理倍為深刻。
滿意請採納
《為學》第一段使用了什麼的手法闡明的什麼
為學 第一段用了設問的修辭手法。能引起人們 思考,由泛論天下事的難內 易進一步 明確轉入到求學難容易的問題上,吸引讀者強烈的關注。為學 原文 天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣 不為,則易者亦難矣。人之為學有難易乎?學之,則難者亦易矣 不學,則易者亦難矣。吾資之昏,不逮人也,吾材之庸,不逮人也 旦旦...
語文《大自然的語言》中第一段用了說明方法，第一段說明了第二段用
大自然的語言 中第 一 二段用了舉例子的說明方法，弟一段說明了物候現象，第二段說明了大自然的語言。初二語文 大自然的語言 的說明方法 說明方法有 舉例子 例數字 下定義 作比較 打比方 語文課文 大自然的語言 中的說明方法及作用。還有說明語言 秒回有賞。做引用 打比方 舉例子 摹狀貌 希望有用！哈哈...
諫太宗十思疏第一段用了什麼說理方法
第1段旗幟鮮明bai地提出中心du論點 為人君者zhi必須 居安思危,戒奢dao以儉 文章回開篇連用兩上比喻句 求木之長答者,必固其根本 欲流之遠者,必浚其泉源 來正面論證 思國之安者,必積其德義 的道理。接著,緊承上文,用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。人君當神器之重,居域中之大 點明為人君...