1樓：姜一柔的部落格
教育是一種有目的的培養人的社會活動，也是傳承文化，傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。從內容上看，可分為廣義的教育和狹義的教育。
教育的目的是為社會培養人才還是實現個人理想
2樓：傻的可愛
確立教育目的的依據及原則
[b]一、確立教育目的的依據
[/b] （一）確立教育目的社會依據
1、現實依據
第一、教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求。
第二、一定的生產關係及由此產生的政治經濟制度是確立教育目的的直接依據。
2、 歷史依據
首先，教育目的本身具有歷史繼承性
第二，教育目的的確立都會受到傳統文化的影響，特定社會或民族的文化積澱也是教育目的確立的依據之一。
（二）確立教育目的的哲學理論依據
任何特定教育目的的確立都有其內在的哲學理論基礎，哲學理論中對人、社會乃至對整個世界本質的看法都會決定教育目的價值取向的基本方向。在此我們選取個人本位及社會本位這一維度的哲學基礎進行**。
為個人本位的教育目的與社會本位的教育目的提供深層次理論支援的是個人主義哲學與社會主義哲學。個人主義哲學認為，個人是原始自足的獨立實體，社會只是抽象的，只是一個虛名；個人先天地具有一個獨立、超驗的自我，在這種超驗的自我中，個人都有一種獨立於社會環境的衝動、興趣和需要，這些心理特徵普遍而固定；在自然狀態下，每個人都是自給自足的，具有一種邏輯上先於社會中政治生活的固有特徵或品質，國家和社會的構成原則是從這種自然狀態下推匯出來的。
與個人主義哲學相反，社會主義哲學認為，人是社會的產物，個人生活的一切均**於社會，真正的個人是不存在的，「個人」只不過是一個抽象的觀念，社會才是真正存在的有機體，它並不是單個個體的累加與集合，具有超乎個人存在的性質。
（三）確立教育目的依據之三：人的因素
人作為教育目的得以確立的中介及最終的歸宿，它必然制約於人的因素。從某種意義上可以說，人是確立教育目的的直接依據。
第一、教育目的確立者對教育目的的制約作用
第二、受教育者身心發展的規律對確立教育目的的制約作用
1010131413001發表於2010-12-4 19:30
確立教育目的的原則
（一）統一性原則
確立教育目的的統一性原則是矛盾對立統一律在確立教育目的過程中的具體運用。
（二）偏移性原則
在具體的社會現實及教育現實面前，教育目的所暗含的價值傾向往往會向一種傾向偏移。偏移性原則是確立教育主導價值的重要原則，根據這種指向，教育目的中價值傾向不能統一的前提下，教育目的的價值取向只能根據現實條件向其中一方偏移，從而在特定教育目的中體現出鮮明的主導價值傾向。
（三）時代性原則
教育目的的確立要體現時代的精神。所謂時代精神，應該是一定歷史階段的一個國家、一個地區、一個民族的共同意志、共同理想的結晶，它具有強烈的感召力和強大的凝聚力。在其影響之下，整個國民的文化心理和行為模式無疑會打上時代的烙印。
就當代來說，學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活，這是時代對教育所培養人的素質所提出的根本要求，是教育目的中時代精神的集中體現，進而也構成確立教育目的的根本原則。
教育的目的是為社會培養有用人才還是實現個人抱負。
3樓：湖南萬通汽車學校
教育的目的既是為社會培養有用的人才，也是為個人實現人生理想，同時，當教育服務好個人實現理想的時候，教育也就為社會培養了有用人才，這兩者其實並不矛盾。
4樓：汪木彭曼冬
期待看到有用的回答！
作文真題：教育的目的是為社會培養人才還是實現個人
5樓：小雄鷹
確立教育目的的依據
及原則[b]
一、確立教育目的的依據
[/b] （一）確立教育目的社會依據
1、現實依據
第一、教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求。
第二、一定的生產關係及由此產生的政治經濟制度是確立教育目的的直接依據。
2、 歷史依據
首先，教育目的本身具有歷史繼承性
第二，教育目的的確立都會受到傳統文化的影響，特定社會或民族的文化積澱也是教育目的確立的依據之一。
（二）確立教育目的的哲學理論依據
任何特定教育目的的確立都有其內在的哲學理論基礎，哲學理論中對人、社會乃至對整個世界本質的看法都會決定教育目的價值取向的基本方向。在此我們選取個人本位及社會本位這一維度的哲學基礎進行**。
為個人本位的教育目的與社會本位的教育目的提供深層次理論支援的是個人主義哲學與社會主義哲學。個人主義哲學認為，個人是原始自足的獨立實體，社會只是抽象的，只是一個虛名；個人先天地具有一個獨立、超驗的自我，在這種超驗的自我中，個人都有一種獨立於社會環境的衝動、興趣和需要，這些心理特徵普遍而固定；在自然狀態下，每個人都是自給自足的，具有一種邏輯上先於社會中政治生活的固有特徵或品質，國家和社會的構成原則是從這種自然狀態下推匯出來的。
與個人主義哲學相反，社會主義哲學認為，人是社會的產物，個人生活的一切均**於社會，真正的個人是不存在的，「個人」只不過是一個抽象的觀念，社會才是真正存在的有機體，它並不是單個個體的累加與集合，具有超乎個人存在的性質。
（三）確立教育目的依據之三：人的因素
人作為教育目的得以確立的中介及最終的歸宿，它必然制約於人的因素。從某種意義上可以說，人是確立教育目的的直接依據。
第一、教育目的確立者對教育目的的制約作用
第二、受教育者身心發展的規律對確立教育目的的制約作用
1010131413001發表於2010-12-4 19:30
確立教育目的的原則
（一）統一性原則
確立教育目的的統一性原則是矛盾對立統一律在確立教育目的過程中的具體運用。
（二）偏移性原則
在具體的社會現實及教育現實面前，教育目的所暗含的價值傾向往往會向一種傾向偏移。偏移性原則是確立教育主導價值的重要原則，根據這種指向，教育目的中價值傾向不能統一的前提下，教育目的的價值取向只能根據現實條件向其中一方偏移，從而在特定教育目的中體現出鮮明的主導價值傾向。
（三）時代性原則
教育目的的確立要體現時代的精神。所謂時代精神，應該是一定歷史階段的一個國家、一個地區、一個民族的共同意志、共同理想的結晶，它具有強烈的感召力和強大的凝聚力。在其影響之下，整個國民的文化心理和行為模式無疑會打上時代的烙印。
就當代來說，學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活，這是時代對教育所培養人的素質所提出的根本要求，是教育目的中時代精神的集中體現，進而也構成確立教育目的的根本原則。
大學教育是為了為社會培養人才還是實現個人目標
6樓：是
[b]一、確立教育目的的依據
[/b] （一）確立教育目的社會依據
1、現實依據
第一、教育目的要反映生產力和科技發展對人才的需求。
第二、一定的生產關係及由此產生的政治經濟制度是確立教育目的的直接依據。
2、 歷史依據
首先，教育目的本身具有歷史繼承性
第二，教育目的的確立都會受到傳統文化的影響，特定社會或民族的文化積澱也是教育目的確立的依據之一。
（二）確立教育目的的哲學理論依據
任何特定教育目的的確立都有其內在的哲學理論基礎，哲學理論中對人、社會乃至對整個世界本質的看法都會決定教育目的價值取向的基本方向。在此我們選取個人本位及社會本位這一維度的哲學基礎進行**。
為個人本位的教育目的與社會本位的教育目的提供深層次理論支援的是個人主義哲學與社會主義哲學。個人主義哲學認為，個人是原始自足的獨立實體，社會只是抽象的，只是一個虛名；個人先天地具有一個獨立、超驗的自我，在這種超驗的自我中，個人都有一種獨立於社會環境的衝動、興趣和需要，這些心理特徵普遍而固定；在自然狀態下，每個人都是自給自足的，具有一種邏輯上先於社會中政治生活的固有特徵或品質，國家和社會的構成原則是從這種自然狀態下推匯出來的。
與個人主義哲學相反，社會主義哲學認為，人是社會的產物，個人生活的一切均**於社會，真正的個人是不存在的，「個人」只不過是一個抽象的觀念，社會才是真正存在的有機體，它並不是單個個體的累加與集合，具有超乎個人存在的性質。
辯論:教育的目的是為社會培養有用人才還是實現個人抱負
7樓：郭電喜
其實這兩者是統一的，一個人要實現自己的抱負，自然也就對社會有用！
8樓：匿名使用者
可以將分散--集中與分段--整體交叉組合，採用"時間集中--內容分段"或"時間分散--內容整體"的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結合的記憶方法，稱為"漸進分段記憶法"，在分段的同時進行區域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便於分段記憶，各個擊破，又利於加強各段材料間的聯絡，融匯貫通；同時既適合於集中學習，也適合於分散學習。
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