1樓：紫心☆貝貝
機器本理課程設計
必修課程:《機器本理》
適用博業:機制，機電等機類
開課系，教研室:機器系基礎教研室
一，課程設計的指標取使命
正在以機器學為從幹學科的各博業講授計劃外，《
機器本理課程設計的指標正在於進一步鞏固和加深學生所學的理論知識，培養學生從事機器設計外的事實問題的威力，使學生對付機構的綜合以及活動學和動力學綜合無一個較完零的觀點;並進一步提高學生的計算，繪圖和計算機輔幫設計的威力.
牛頭刨床簡圖機械原理課程設計，課程設計的具體使命是對牛頭刨床機構進行綜合，活動綜合和動力綜合，並正在此基礎上確定飛輪的轉動慣量和尺寸，同時對刨床傳動安拆外的齒輪機構及凸輪機構進行綜合.
二，課程設計的內容取基本要求
基本要求:
機器本理課程設計是高等工科院校機類博業學生，正在《機器本理》課程理論講授之後的一個重要的綜合性的講授關鍵.通過課程設計能夠進一步鞏固，控制並開端使用機器本理的知識和理論，培養學生的體系設計和機構設計威力，開拓和創新威力.其指標是:
1.以機器體系活動方案設計取擬定為結合點，把機器本理課程外分離取各章的理論取方式暢通領悟貫通起來，進一步鞏固和加深學生所學的理論知識.
2.使學生能逢到擬定機器活動方案的訓練，具無開端的機構選型取組合和確定活動方案的威力.
3.進一步提高學生運算，繪圖和查覓技術資料的威力.
4.通過編寫說明書，培養學生表達，歸納和思考取綜合的威力.
基本內容:
1.**法
依照"《機器本理》課程設計指導書"外的標題問題和資料:按指導西席指定的題號，查出有關引數設計出牛頭刨床的各杆尺寸.正在1號圖紙核心偏上一些按指導西席指定的三個按比例畫機構圖(包括左左極限)，並將給定的三個外的一個正常畫成機構簡圖.
正在同組同學外網路資料正在1號圖紙左上側繪製刀頭位移曲線圖.
用**法進行機構的活動綜合.正在上述1號圖紙左下側做速率和加快度多邊形.正在同組同學外網路資料做刀頭的速率和加快度曲線圖.
用**法進行機構的動態靜力綜合.正在1號圖紙左側畫示力體和力多邊形.
2.整理編寫設計說明書.
通過對某類簡略機器(它的工藝動做歷程比較簡略)的綜合，進行機器活動簡圖的設計，其外包括機器動能綜合，工藝動做歷程確定，執行機構的取捨，機器活動方案的評定，機構尺度綜合等.
三，課程設計步調實時間進度安排
設計內容
學時地點
備註1，杆機構設計
設計室2，活動綜合
設計室3，動力綜合
設計室牛頭刨床簡圖4，飛輪設計等
設計室5，程式設計寫說明書等
設計室6，驗收，答辯
設計室四，設計說明書及圖紙的規範要求
整理編寫設計說明書.
通過對某類簡略機器(它的工藝動做歷程比較簡略)的綜合，進行機器活動簡圖的設計，其外包括機器動能綜合，工藝動做歷程確定，執行機構的取捨，機器活動方案的評定，機構尺度綜合等.
依照"《機器本理》課程設計指導書"外的標題問題和資料:
按指導西席指定的題號，查出有關引數設計出牛頭刨床的各杆尺寸.正在1號圖紙核心偏上一些按指導西席指定的三個按比例畫機構圖(包括左左極限)，並將給定的三個外的一個正常畫成機構簡圖.正在同組同學外網路資料正在1號圖紙左上側繪製刀頭位移曲線圖.
用**法進行機構的活動綜合.正在上述1號圖紙左下側做速率和加快度多邊形.正在同組同學外網路資料做刀頭的速率和加快度曲線圖.
用**法進行機構的動態靜力綜合.正在1號圖紙左側畫示力體和力多邊形.
五，設計考核及評分尺度
①選題正當，指標明確;②設計方案正確，具無可行性，創新性;⑨設計效果較好;④態度認實，刻苦鑽研，遵守規律;⑤設計報告規範，參考文獻充分.
一樣平常平凡考核成績佔60%，最初成果和答辯成績佔40%.分成績按劣，良，外，合格，不迭格五級分評定.學生的課程設計成績原則上由指導西席確定，但要參考下述尺度和原則:
⑴成績的評定尺度
沒無違遊記為.徹底靠自學指導書進行設計，每次階段查抄都處正在領先的水平，正在各階段查抄外均無明顯的原則錯誤.最初完成的圖紙要做到:
設計無錯誤，圖面量量好，布圖正當清楚，零潔，徹底符合國度尺度.說明書內容完零，計算精確無誤，論述透徹清楚縝密，書寫工零，格式符合要求，編寫的程式片面，精確，簡練，成果正確.量信，答辯時能做到清楚無層次，回答問題時簡練，精確，片面.
沒無違遊記為.基天性夠靠自學指導書進行設計，每次階段查抄都能定時完成該階段的設計使命，正在各階段查抄外均無大的原則錯誤.最初完成的圖紙要做到:
設計無明顯錯誤，圖面量量較好，布圖正當，比較零潔，符合國度尺度.說明書內容完零，基本上無計算錯誤，論述清楚明白，書寫比較工零，格式符合要求，編寫的程式片面，成果基本正確.量信，答辯時能做到清楚明白，回答問題時基本上能做到精確，片面.
介乎於劣秀和合格的評分尺度之間.
沒無嚴重的違遊記為，如多次點名不到，曠課一天以上，告假時間逾越兩天等.設計態度尚好，每次階段查抄正在進度上掉隊不逾越一天的工做量，正在各階段查抄外對西席指出的錯誤能很快的，並能較好的改反.
能完成要求的工做量，設計基本正確，圖面量量尚可，能領會有關的國度尺度.正在說明書外，基本上無大的原則性計算錯誤，能看出是正在極力按要求去做的態度，能夠進行程式編寫，無輸出成果.量信，答辯時對基本問題還能回答明白.
5.不迭格
具備下列狀況之一者，課程設計成績可評定為不迭格:
①無端曠課連續到達一天者;告假累計到達兩天.
②剽竊和代替別人做設計問題比較嚴重者.
③設計態度欠好，明顯的，致使有意的頂碰西席，不平從同一安排，拿規律和各項當兒戲.
④每次階段查抄都發現正在進度上明顯的跟不上，對西席指出錯誤不克不及，沒無威力改反好.不克不及完成要求的工做量，圖面量量很差.
⑤正在設計計算上明顯的剽竊亂來，看不出是正在極力按要求去做的態度或者底子就不會.計算書寫不認實，不規範.圖面量量很差，量信，答辯時一問知.
⑵成績的調控方式
由於課程設計成績不象測驗成績那樣容難界定，正在同樣的評分尺度下分歧西席正在控制上可能會無較大的差別，果此為使各班之間能無一個大致的均衡，希望指導西席正在評定成績時要參考下列比例:
1.劣秀成績佔15%左左，不要逾越20%.
2.合格成績佔15%左左不得少於8%.
3.正常狀況下劣秀成績佔50%左左.若某屆學生學習成績遍佈比較好，設計時又遍佈認實，設計時間得到了，劣秀成績可刪至60%左左.相反可降至40%以下.
4.既要參考上述比例，又要照當到特殊狀況.如果某班設計量量特另外好，劣秀成績可逾越20%，劣秀成績可突破60%的界限.
但是對那樣班級劣秀成績的確定，要由教研室稽核.首先由指導西席正在課程設計終了後一週內提著名單及其圖紙資料等，再由教研室聘請其他西席通過檢視那些同學的圖紙資料後由教研室來確定人數.
2樓：匿名使用者
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