1樓：匿名使用者
當前銀行業機構設定情況是：總行、省行、市行、支行、網點（儲蓄所），機構設定成金字塔型，支行、網點遍佈城市的大街小巷，也是安置人員最多的地方。高一級機構的崗位設定情況是：
高階管理人員，老百姓講的行長、副行長等決策層。下面若干部門：人力資源、公司、機構業務、個人金融業務、資產業務、信貸審批業務、法律事務、運營業務、計劃財務等，對專業和能力的要求是：
經濟類專業，業務上懂得本專業相關業務知識。因為銀行是國有企業，是經營單位，本身追求效益最大化，所以個人能力上比較要求具有理財能力、營銷能力和管理能力。側重營銷和與人溝通能力。
支行及以下機構人員設定基本是營業人員，少數是管理人員。基本需要操作人員，能力要求是具備職高學歷就可完全勝任，因為計算機程式是統一和固定的，是傻瓜式的，視窗人員只需會按回車鍵和會輸入數字會打姓名即可，所以絕大多數銀行員工根本就看不懂公司賬本！如果說需要能力的話，需要與客戶溝通能力，你會營銷會拉存款就ok，但這也限於經濟不發達地區，如果是經濟發達地區的銀行視窗，根本就不需要拉存款，您板著臉，客戶照樣排隊存取款，您就不需要營銷，當然您會營銷就離開視窗高升了。
基層的職位情況：
支行客戶經理，壓力大，但相對來說激勵也高，最高的一年可以拿到20多萬。而櫃檯人員包括會計和儲蓄情況就另外一回事。會計崗位目前還比較穩定，因為需要相關的知識和學歷，另外，一般銀行的會計制度都比較完善。
儲蓄崗位相對比較簡單，但更辛苦更勞累。銀行的制度是如果長短款找不回來的話，肯定是自己掏錢賠的。很多做儲蓄崗位的新人剛開始工作的時候，賠上1、2千塊是家常便飯。
這也難怪，每天接待1、2百的客戶，經手那麼多錢，大廳裡面空氣汙濁，聲音吵雜，人總是難免犯錯。儲蓄的收入比會計人員還低。算是銀行正式員工裡面最少的一檔了。
支行的其他崗位：
行長，行長一年收入大概34萬左右，還不包括職務消費，比如吃飯、**、汽油報銷等等。但這是效益不錯的情況，如果效益差，沒有完成任務，那他就只能拿到10多萬。總體來說是好差事。
信貸主管、會計主管，支行最重要的幹部，除了受行長領導還要受到其直屬部門的管理。我們都知道中層幹部最累，除了要完成自己的任務，還要負責手底下人的大小事務。手底下人出了問題他們也脫不了關係。
因此過得戰戰兢兢。年收入大概10多萬。
大堂經理，臨時工、見習員工。一般都不算成銀行的正式編制，不過聽說這幾年開始陸續轉為長期合同工了。這些人收入最低，大概一個月1、2千不等，包括司機、文員等。
在銀行基層，最主要的工作就是完成各種指標任務。累不累看你怎麼想了。最辛苦的是信貸人員，每天在外邊跑，還沒有保障。
不過好歹比保險公司業務強，好多公司門口都貼「推銷保險勿入」，至少還沒有不允許銀行客戶經理進去的地步。
總行的日子當然和基層不一樣，其實對於年輕人來說，總部起點高、舞臺大，收入也相對穩定。總部有總部的生存哲學，首先要少犯錯，所謂「做多錯多」，做得越多，反而犯錯誤的機率越大。其次也要看領導和環境，領導開明、環境健康當然再好不過了，自然可以大顯身手，就算沒有升職，自己也學到了本事。
2樓：匿名使用者
這個科室的主要工作大概是1.本地區各銀行每天同城資金清算2.行政事業單位存款3.
全國電子聯行、手工聯行4.本地區各銀行繳存準備金5.本地區各銀行在人行的存款6.
人行自身費用帳。
3樓：匿名使用者
都是關於銀行業務往來的賬目
德國如何進行會計職業教育
4樓：一七九
德國界定會計人員有嚴格的要求，可以不問專業出身，但特別重視實踐能力。培訓和教育手段也多種多樣，如講座、製作光碟、開闢網頁、現場指導等；並根據不同層次人員的接受能力進行有差別的培訓和教育。 國家法律有特別規定 會計審計師是德國會計專業領域層次最高的行業人員。
他們通常要接受高等教育，也可在有10年專業實踐的基礎上參加考試。如果大學學制是4年，他們需參加3年的專業實習；如果學制是3年，則需參加4年的專業實習。考試合格後，他們還要經過一定的程式，證明其能履行相關的責任與義務，並按規定投保個人相關保險後，才能成為一名會計審計師。
由於會計審計師職業要求較高，培訓及繼續教育就顯得相當重要。德國法律特別規定，會計審計師每年至少要參加20個學時的再培訓。培訓有面向剛進入實習單位的高校畢業生的培訓，也有針對國家考試考前輔導的培訓，還有大量針對專業人員知識更新的再培訓，其時間不等，大多都是利用休假等空餘時間進行。
德國的中初級層次會計人員類似我國的中初級會計人員，他們稱核算員和會計主管。與會計審計師必須接受高等教育不同，中初級會計人員可以通過職業教育途徑接受技能訓練。一箇中學畢業生畢業後，要想從事會計職業，首先必須在職業學校接受3年的工業銷售專業學習，期間有一大半的時間要在企業進行相關工作的實踐鍛鍊。
他們學習的課程有會計學、數學、企業經濟管理基礎知識等，畢業後他們通常會在企業做主要工作人員的助手。工作1年至2年、積累了一定的工作經驗後，他們可參加再培訓，並通過總賬會計的考試。這項筆試的內容既涉及銷售、採購、物流、營銷等與會計相關的經濟知識，還涉及成本核算、企業財務管理、稅法知識等，要求考生根據聯邦法規、國際法相關法規制作報表，同時對有關報表進行分析評價，針對有關資料從管理角度給決策層提供意見和建議等。
考生通過考試取得證書後，才能從事總賬會計也就是會計主管這一崗位的工作。 多由權威機構組織發起 德國會計人員的職業培訓和繼續教育通常有以下幾個途徑：一是由德國會計標準制定委員會（drsc）負責。
該組織是會計標準制定的權威機構，因為其職能還涵蓋制定企業會計標準，與國際會計標準制定委員會以及其他地區委員會有緊密的合作，並使德國的會計規章制度儘快與國際標準相協調，這對於會計領域的最新標準、前沿領域的職業培訓和繼續教育具有得天獨厚的優勢。 二是由德國聯邦會計師審計師協會（idw）組織。該協會相當於我國的中國註冊會計師協會，其主要職能是拓展會計審計師的工作範圍，培訓青年會計審計師，支援他們的日常工作。
三是由德國工商總會（dihk）發起，由其下屬機構組織包括對會計的監管和培訓教育工作在內的各行業的職業教育等。 四是由德國聯邦稅務**人協會（gctaa）的會員承辦。該機構是稅務**人、稅務顧問和稅務諮詢工作者的協會組織。
該協會的主要任務和職能是，維護會員的合法權益，對會員進行培訓和繼續教育，同時對會計人員和稅務諮詢人員的工作交流實施監管，以保證其充分履行職業義務，並負責財稅人員的職業培訓以及資格認證。 會計人員主動要求更新知識 在德國，參加培訓機構組織的業務培訓已經成為會計從業人員一種自覺的行為。這不外乎以下兩個原因所致：
一是培訓機構組織的培訓針對性強，能夠及時地滿足參訓人員的需求；二是會計從業人員的工作要求高，壓力大，所以必須參加相應的培訓和學習。因為他們如果不及時更新知識，一旦工作出現失誤，就要承擔相應的經濟責任和法律責任。 企業裡的核算員，要想成為主管會計，也必須參加嚴格的考試。
考試因此成為檢驗培訓機構培訓效果和受訓人員業務能力的重要手段。考試成績還是用人單位衡量會計人員優劣的一個重要指標。 既注重實踐經驗的積累，又注重嚴格的考試，這成為德國人才培訓的鮮明特徵和成功經驗。
這與我國會計人員被動地參加職業培訓、甚至需要通過嚴格的課堂點名的現狀形成了鮮明對比。 筆者認為其主要原因是我國的培訓體制沒有完全市場化，過多注重理論知識，忽略實踐知識，針對性不強，使被培訓者無法從中掌握太多實用的知識，且社會缺少對具有豐富實踐經驗和教育經驗的多棲教師的挖掘和培養，以致會計職業教育培訓工作之路越走越窄，無法滿足會計從業人員的需要。
會計學(含職教師範)這個專業是什麼意思?
5樓：匿名使用者
會計學(含職教師範)意思就是這個專業可以分兩個方向發展一個是應用類，就是以後當會計的；一個是師範類，就業方向是中職教師。
會計學專業屬工商管理學科，是一個應用性較強的專業。會計學也分好幾種，有會計學（含職教師範），會計學（職教本科），國際會計。
擴充套件資料
企業會計方向
學生應掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和基礎知識：掌握會計學的分析方法，熟悉國內外相關會計法規及國際慣例，具有較強的會計實務操作能力和解決工作中實際問題的能力；瞭解本學科的理論前沿和發展動態；達到大學英語四級水平;具有較強的文字表達、人際溝通能力；具有良好的職業道德。
註冊會計師方向
學生應掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和基礎知識；掌握會計學的分析方法，熟悉國內外與註冊會計師有關的法律法規及國際會計慣例，瞭解會計、審計科學的歷史、現狀和發展；具有較強的文字表達、人際溝通能力；具有良好的職業道德；熟練掌握一門外語，達到大學英語四級水平；熟練使用計算機從事會計、財務業務工作。
國際會計方向
學生應掌握會計學、管理學、經濟學的基本理論和基礎知識；掌握會計學的分析方法，熟悉國內外與註冊會計師有關的法律法規及國際會計慣例；熟練掌握一門外語，達到大學英語六級水平，具有較強的聽、說、讀、寫能力，具有較強的會計、財務實務操作能力；具有良好的職業道德；能夠熟練使用計算機從事會計業務工作。
6樓：花兒
你說的是會計學（職教師資班）嗎？如果是就是說培養的學生主要就業方向是中職教師。當然，你也可以去當會計。
會計（高職本科）是什麼意思？
7樓：親親賀小魚吧
會計高職本科，就是指在高等職業本科裡學的專業是會計專業。
高職本科（高等職業本科）是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業學士。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。
高等職業教育作為高等教育發展中的一個型別，完整體系包括高職專科、高職本科、專業碩士、專業博士等，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的技術應用型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設程序中具有不可替代的作用。隨著我國走加快城鄉建設一體化程序、新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，為了適應國家經濟轉型和新的經濟增長方式轉變對各類高階技能人才的需求，構建現代職業教育的「立交橋」，促進現代職業教育的發展。
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