1樓：匿名使用者
樓主要的是讀後感嗎？？
下面的這篇文章可能對樓主有幫助。
《憶讀書》一文作者冰心在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：
讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對於讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另闢蹊徑。首先文章開篇一句「一談到讀書，我的話就多了」讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。
在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：「讀書好，多讀書，讀好書」。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。
《憶讀書》是冰心奶奶的一篇文章。這篇文章給我的感觸很深。 冰心奶奶從七歲時就開始讀「話說天下大勢，分久必和，合久必分」的《三國演義》，經常為英雄人物的死而流淚。
《三國演義》激起了她對讀書的興趣。從此，她又讀了《紅樓夢》《西遊記》等名著。她在書中說：
「我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！」 是啊，讀書的確是一件快樂的事，它能讓你增長知識，它能幫你解決問題。正如高爾基所說：
熱愛書吧——它是知識的源泉！ 書能讓你增長知識。翻開書本，它能讓你領略到建築物的雄偉壯觀；它能讓你看到各種各樣的奇花異草和埋藏在地下的寶藏；它還能告訴你珠穆朗瑪峰有多高，印度洋的面積有多大。
書能幫你解決各種各樣的問題。它能教會你怎樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學友好相處；它還會告訴你要有一顆善良的心。書真的像一位知識淵博的老師，使我們領略到無窮的樂趣。
書是人類的好朋友，再借用冰心奶奶的一句話：讀書好，多讀書，讀好書。冰心奶奶從七歲時就開始讀「話說天下大勢，分久必和，合久必分」的《三國演義》，經常為英雄人物的死而流淚。
《三國演義》激起了她對讀書的興趣。從此，她又讀了《紅樓夢》《西遊記》等名著。她在書中說：
「我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！」 是啊，讀書的確是一件快樂的事，它能讓你增長知識，它能幫你解決問題。正如高爾基所說：
熱愛書吧——它是知識的源泉！ 書能讓你增長知識。翻開書本，它能讓你領略到建築物的雄偉壯觀；它能讓你看到各種各樣的奇花異草和埋藏在地下的寶藏；它還能告訴你珠穆朗瑪峰有多高，印度洋的面積有多大。
書能幫你解決各種各樣的問題。它能教會你怎樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣尊敬師長，怎樣與同學友好相處；它還會告訴你要有一顆善良的心。書真的像一位知識淵博的老師，使我們領略到無窮的樂趣。
書是人類的好朋友，再借用冰心奶奶的一句話：讀書好，多讀書，讀好書 《憶讀書》這篇課文介紹了冰心奶奶小時就很愛讀書,而且讀了很多書的事情.這使我懂得了以後不能光想著玩,應該學習冰心奶奶用心讀書,讀好書的精神.
讓我最受啟發的是冰心奶奶能在四歲的時候就寫字認字,而我四歲的時候那可不得了啊,在幼兒園裡就只知道活蹦亂跳,沒有一點兒紀律,回到家後,便更放鬆了,不要人管,想做什麼就做什麼.有一次,媽媽想教我練幾個字,可我卻一點兒也不願意,還和幾個小夥伴跳到外面去了,最後讓爸爸媽媽在全城裡找來找去的,等我們自己玩累了回了家,被爸爸媽媽好好教訓了一頓.這時候一想起來,我真感到小時候好幼稚而又好無知啊!
和冰心奶奶相比,真的像是一個天才,一個笨蛋啊! 其次讓我受啟發的是,冰心奶奶能在7歲的時候,看懂文言文的《三國演義》我更是佩服不已了.因為聯想到我的現實生活,可能在我7歲的時候,我還剛剛開始寫字呢,當時我連一首簡單的古詩《草》都要花上一兩個小時學習,還不時的被大人們批評.
而你們看,冰心奶奶能自覺的讀書,還能看懂《三國演繹》,真是我的學習榜樣啊!從此以後,也讓我知道了,我們應該向冰心奶奶學習,從小就熱愛讀書,長大了才能象她一樣成為一個文學家. 再其次讓我受啟發的是,冰心奶奶會因為她舅父沒有給她講完故事而哭泣,讓我讚歎不已啊!
我在生活裡就是缺乏這種自覺學習的精神,就是缺乏這種思考的精神,就是缺乏這種不求理解的精神.在生活裡我和冰心奶奶好象一個相反的人,每當媽媽給我出題練習時,越少我就越高興,越多我反而越生氣,因為我覺得媽媽浪費了我很多玩耍時間,學了冰心奶奶《憶讀書》.課文,她那種求學的思想是值得我學習的.
學了這篇《憶讀書》我覺得我更加應該努力學習,做一個和冰心奶奶一樣勤奮的人,長大後做一個對國家有用的人.這就是我學習這篇文章的深刻感受.
2樓：
找一篇寫景的古文，像《岳陽樓記》《滕王閣序》之類的，描寫一下景色，再抒發一下情感
學文言文有什麼好處(作文)
3樓：sa光明
浙江大學曾對已畢業的大學生們進行了一次調查，其中有一個問題是：你覺得大學中文課程中最有用的是哪一門？結果出人意料，「古代文學」高居第一。
絕大部分畢業生認為：「古代文學」能夠提高他們的情操和氣質，甚至直接影響到他們的工作成績。
學習文言文能體會到了文化美感。中學語文課本中的一些文言文（包括古詩詞），都是千古傳誦的名家名篇，無論思想內容、感情因素，還是藝術技巧、語言形式都具有典範性和代表性，能直接陶冶中學生修養，提高中學生文化素養，有利於將來成為一個氣質高雅的人。一個對古代文學有一定基礎的人，在實際工作中會有得體的表達和行動，也更容易接近成功。
它讓人充實，不輕浮。
瞭解古今詞彙的關係，擴充套件語言知識，現代漢語和古代漢語一脈相承，例如學習文言文可以瞭解成語的**出處、確切含義和演變過程，也就能夠準確無誤使用成語詞彙。所以學習文言文能使我們的語言簡潔明快，提高自己的閱讀能力和表達能力。
學習文言文能提高語言運用能力，形成自己的創作風格。我國許多現代大作家由於有深厚的古典文學修養和語言修養，靈活地運用古典文學裡固定下來的詞、短語或語句形式，因而形成自己的獨特風格，成為文學大家的。
學習文言文能借鑑古代名家寫作技巧。古代作家所寫的詩文，無論是立意、構思、取材、剪材、用典、謀篇、佈局、遣詞、造句以及敘事、寫景、記人、抒情、析理、言物等方面都各有特色，古代作家尤其是十分重視文章的意境、結構和語言，通過文言文學習，揣摩取法古代名家，對提高自己的文學修養和寫作能力大有裨益。中國有影響的文學大家無一不精通中國古代文學的。
任何國家的文化都是有根基的，而中國文化的底蘊始於古代文學，學習文言文，閱讀古文能使人切實接觸感染到中國的氣質。文言文記載了我國古代文化遺產，讀不懂文言文，也就讀不懂古代文獻，所謂繼承、吸收和發展也就無從談起。同學們學我國古代的文章，只要藉助簡單的工具書就能讀懂。
我們能理解領悟漢唐詩文，甚至能讀懂甲骨和竹簡時代的文章。可是英國人要讀懂三百多年前印刷的莎士比亞的原作，非得專家藉助厚厚的工具書才能弄明白，中學生要想看懂可不是容易的。
初中學生形象思維好，抽象思維已形成，記憶能力正值巔峰，正是學習文言文最好的時候，我們千萬不能錯過這一學習文言文的**階段。
4樓：匿名使用者
其實感動無處不在，何止一百個，一
千個，一萬個，就像汶川大**的時候，一名被救出的小男孩，給解放軍同志敬了個禮，就像一個在火車事過中失去了爸爸媽媽的一個小女孩，拉著**的手說：「媽媽我還以為你不要我了呢。」小女孩的話感動了在場所有的人。
這就是感動我們的瞬間。
有個小男孩，家裡很窮，只有母親一個人。
小男孩七歲那年，不知為什麼，突然得了一場大病，母親帶他看了很多大醫生，都不能確診。那是一種很怪的病，沒有人可以說出它的病名。
像所有求醫的父母一樣，只要打聽到一絲希望，母親就不惜一切去嘗試，終於母親打聽到很遠的地方，有個老中醫的藥可以治好她兒子的病，老中醫的藥很貴，母親不惜傾家蕩產，砸鍋賣鐵，最後只有母親每天上山砍柴，這種最原始的手段來維持一家人的生活。
孩子的病一天天的好轉，一天他發現，在路上有好多他吃過的藥渣。他問母親是怎麼回事，母親說：「這樣路人會帶走你的病氣，你就會好的快點。
」男孩說：「我寧願自己得病，也不希望別人的病。」母親以後真的沒有再在把藥渣倒到路上去了。
一天男孩發現自己能下床走路了，他興奮的要去告訴還在深山裡砍材的母親。就在那條小山路上，他發現了路面鋪面了一層黏厚的藥渣，那條路沒有人走只有母親每天上山砍材才走。
母親的病了，他（男孩，已經長大了）急切地問主治醫生：「母親得了什麼病，嚴重嗎？」醫生說：
「老人家是胃癌晚期，時間不多了。」他頓時淚如泉湧，在母親最後的日子裡，他要陪著母親。
母親說：「我的兒子讀了博士，我卻連自己的名字都不會寫。」他第二天就教母親識字。母親一開始笑了：「我都快進棺材的人了，還能學會？」他說：「一定能。」
一個月後的一個深夜，母親突然走了。那個深夜，揚帆太累了，趴在母親旁打了個盹，醒來時，母親已經走了。母親是面帶微笑走的。
在她的左手握著本子，右手拿著鉛筆，在本子上寫了一些歪歪扭扭的漢字：兒子，愛你。在愛字前邊，母親圖了及格黑疙瘩。
母親最終沒能學會寫「我」字。
5樓：姚淼兒
文言文是古人思想智慧的結晶，是傳統文化的集中薈萃，是文學寶庫中的精品典範。它記錄著歷史發展的軌跡，昭示著傳統文化的底蘊，散發著人文精神的芳香。中學生多讀文言文，不僅可以增加語言儲備，提高作文佈局謀篇的能力，而且還能夠增長曆史文化知識，提升人文素養，提高審美鑑賞能力。
高考語文作文引用古詩範例
6樓：匿名使用者
第一招：底蘊成句第一種情況，引用古詩文。分為四個層次：
第一個層次 直接引用如：我喜歡「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的詩句。這種直白讓人感覺幼稚。
第二個層次 名句後面有一定闡述表示式為：名言+意境。如：
①「生命就是『感時花濺淚，恨別鳥驚心』的無奈與感傷。」②「生命就是『衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴』的不懈追求。」該層次重點在於名言的意境、思想、風格等的解說。
意境的理解多數遵循傳統的認知，但個人的感悟只要在合理的範圍，往往更能出新意。有時表達為：名言+品德。
如：生命就是「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的浩然正氣。該層次重點在於把握表現人物品質的名言和名言所表現的優秀品德。
有時表達為：名言+其它。如：
①幸福是「常記溪亭日暮，沉醉不知歸路」的回憶。②我憧憬歸隱於「屋上春鳩(jiū)鳴，村邊杏花白」的田園。引用的需要是多層次的，名言後面表述的內容有時是無法確定的，根據文章需要和作者悟性，變化無窮。
因此本層次的準確表示式為：名言+解說(或闡述)。第三個層次 將詩句割裂，分開引用，或擷取兩句詩的部分組合在一句裡如：
①我喜歡「千樹萬樹梨花開」的「胡天八月」②寂寞是「雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉」的「碧海青天夜夜心」。③我喜歡「燈如晝」的元夜「花市」。④我喜歡「暗香盈袖」的「黃昏」。
前二句是剪裁兩句古詩組合成一句，後二句是一句古詩割裂後組合成一句。這一層次已經是比較靈活地運用了。第四個層次 化用古詩文名句如：
①「美就是那直上青天的一行白鷺。」②「美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。」③「美就是那化作春泥更護花的點點落紅」感覺古詩裡的動植物帶著古典的美，又復活在大自然中，裝點今天的生活。
第二種情況，用著名歷史或文學人物的事蹟或細節組句。表達為：名人+名事。
分為兩個層次：第一個層次 直接敘寫如：「項羽兵敗烏江，令英雄扼腕。
」「屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚。」第二個層次 詩意地展示如：①「命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯。
」②「命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。」語言的彈性濃縮錘鍊了詩的形象，那聲「仰天長嘯」和「沉痛的叩問」穿過歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，讓人思索命運的真諦。第三種情況，歷史人物與相關詩句的組合。
分為兩個層次：第一個層次 直接引用表達為：名人+名言+意境。
如：①美就是龔自珍「落紅不是無情物，化作春泥更護花」的獻身精神。②美就是蘇東坡「誰道人生無再少，門前流水尚能西」的超脫與豁達。
③美就是王維「明月鬆間照，清泉石上流」的清幽與恬淡。前兩句是名人名言名德，後一句是名人名言意境。第二個層次 化用表達為：
名人+名言化用。如：①「李白的雲帆點綴了滄浪之水」。
②「辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影」。③「陸游的夢鄉迴盪著鐵騎錚錚」。④「蘇軾的華髮張揚了少年意氣」。
⑤「思念使女詩人瘦比黃花」。⑥「思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言垂淚千行」。⑦「思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸」。
化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩還原成生活的同時又提升和詩化了生活。
尋求一些古文中的名言名句，多多益善
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請給一些關於學習的名言，最好是古文
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