看圖說話小刺蝟遇見了什麼麻煩他是怎麼想怎麼做的用幾句話編

2021-04-07 13:01:55 字數 3949 閱讀 7840

1樓:匿名使用者

小刺蝟想過一條河,但是他不會游泳,這個時候他在想怎麼辦呢?他遇到了小水牛,小水牛說你可以坐在我的背上,我可以幫助你過河。然後他們成為了好朋友。

寓言概念及文學常識

2樓:匿名使用者

寓言式文學作品的一種體裁,常帶有諷刺或勸戒的性質,用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思,最早見於《莊子·寓言》篇。

特點1.寓言的篇幅一般比較短小,語言精闢簡練,結構簡單卻極富表現力。

2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大。

3.故事情節的虛構性。主人公不僅可以是人,也可以是動植物。

4.常用手法為:比喻,誇張,象徵,擬人等手法。

5."寓"是"寄託"的意思,即把作者的思想寄寓在一個故事裡,讓人從中領悟到一定的道理。

分類寓言的型別大約有兩種:一種是用誇大的手法,勾畫出某類人的特點和思想;另一種是用擬人的手法,把 人類以外的動植物或非生物人格化,使之具有人的思想感情或某種人的特點。

寓言文學的三個發源地是**

3樓:匿名使用者

世界文學史中,希臘、印度和中國並稱三大寓言發源地。古希臘、古印度和古代中國的寓言風格迥異,是世界文學寶庫中不可缺少的部分。其中古希臘寓言以伊索為代表,用動物為角色,採用擬人化描寫。

古印度寓言則多是佛經中的故事。中國古代寓言則大部分是常人體寓言。世界三大寓言雖然各具特點,但是有一點卻是共同的:

它們都是飽含哲理的智慧之花。

寓言作為文學體裁是指什麼樣的文學

4樓:enjoy蘰踄繧鍴

英文: fable; allegory; parable

含義寓言是文學作品的一種體裁,常帶有諷刺或勸戒的性質,用假託的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。「寓」有「寄託」的意思,最早見於《莊子·寓言》篇。

寓言是用假託的故事來說明某種道理,達到勸誡、教育或諷刺目的的文學體裁。寓言最初產生於民間,流行於民間,後來一些文人學者一方面引用人們已經創作出來的寓言,另一方面又不斷創作新的寓言,作為論證或辯論的手段,這樣,大量的寓言便在歷代文人的著作中儲存下來,成為我國文學遺產的寶貴財富。「寓言」一詞,最早見於《莊子‧寓言》篇:

「寓言十九,藉外論之」,與〈天下篇〉「以重言為真,以寓言為廣」。前者指出寓言假借外物以立論的技巧,後者則視寓言為傳達意念的工具。

寓言的文學體載

5樓:朝陽山人

寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。

在先秦諸子百家的著作中,經常採用寓言闡明道理,儲存了許多當時流行的優秀寓言。

6樓:隨風←→飄逸

寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百家的著作中,經常採用寓言闡明道理,儲存了許多當時流行的優秀寓言。

寓言類文學。作品的鼻祖是什麼?

7樓:不雨亦瀟瀟

《伊索寓言》。2、作品簡介《伊索寓言》相傳為公元前六世紀,被釋放的古希臘奴隸伊索所著,蒐集有古希臘民間故事,並加入印度、阿拉伯及**教故事,共三百五十七篇。大部分為動物寓言。

3、作者簡介伊索,公元前6世紀古希臘著名的寓言家,與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛並稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,並被轉賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最後獲得自由。伊索環遊世界,為人們講述他的寓言故事,他後來被德爾菲人殺害。

公元前5世紀末,「伊索」這個名字已是古希臘人盡皆知的了,當時的古希臘寓言都歸在他的名下。他創作的寓言深受古希臘人民的喜愛。現存的《伊索寓言》是後人根據拜佔廷僧侶普拉努得斯蒐集的寓言,以及人們陸續發現的古希臘寓言及古羅馬寓言彙編而成的,卻統歸在伊索名下了。

伊索可能是公元前6世紀的人,出生於小亞細亞的弗律基亞,曾在一個名叫克珊託斯的主人家為奴。古希臘歷史學家希羅多德(約公元前484一前430)在其所撰寫的《歷史》第二卷中記還道:「羅多皮斯是薩摩斯人赫菲斯托波利斯之子雅德蒙的女奴,並且與寫作寓言的伊索為同一個主人的奴隸。

伊索由於聰穎智慧,被解除奴隸身份並獲得自由。他曾遊歷各地,給人們講述寓言故事。據說小亞細亞的呂底亞國王克洛索斯(公元前560~前546)對他相當信任,派他出使德爾斐,但結果是伊索遇害身亡。

簡述寓言和文學特徵

8樓:宓蝶孔雀

1.寓言的篇幅一般比較短小,語言精闢簡練,結構簡單卻極富表現力。

2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。

3.故事情節的虛構性,主人公可以是人,也可以是物。

4.常用手法:比喻、誇張、象徵、擬人等[2]5.「寓」是「寄託」的意思,即把作者的思想寄寓在一個故事裡,讓人從中領悟到一定的道理。

如何更好地發揮寓言文學在小學語文教學中的作用

9樓:人生如夕陽

**如何發揮寓言文學在小學語文教學的作用 寓言是一種把深刻的哲理和教訓寄託在簡短、 形象的故事裡的文學 形式。它是故事、寓示、寓意三者的緊密結合;具有寓意於言的教訓 性、連類比物的比喻性、犀利幽默的諷刺性、精練簡潔的概括性等特 徵。由於寓言的以上特徵符合小學兒童的年齡段心理特徵的發展,所 以寓言文學在小學低年級的語文教學就已經開始。

如何更好的發揮寓 言文學在小學語文教學的作用是值得關注的。 因為寓言把生活中的或淺顯或深刻的道理寄寓與寓言中, 把那些 乾巴巴的、不易理解的道理娓娓道來,顯得通俗易懂,讓小學生客觀 地理解和把握小故事的道理,並深入他們的心裡。而寓言的比喻性、 諷刺性在低年級的學生中可能存在著一定的難度, 但是由於其故事性 強,會在學生的腦海中留下深刻的印象,在以後的生活、學習中也就 能自然而然地理解和運用。

寓言故事在語文教學中的編排應儘量結合小學兒童的年齡特徵, 由於寓言文學中道理大多是可以多方面理解, 而其中的幽默和諷刺語 言一般較為隱晦,不能為低年級學童所理解,在語文教學中也要注意 這方面的引導。所以要充分發揮寓言文學的語文教學作用,應注意寓 言的挑選和編排。 寓言文學能引起小學生學習的興趣。

由於小學兒童的閱歷、經驗 等都有所缺乏,如果只是教師一廂情願的,滔滔不絕的講故事道理如 何如何的話,我認為這做法收效甚微。由於寓言大多是**於生活, 所以寓言的教學也應結合生活去講解,分析。如:

小學一年級的寓言 故事《小馬過河》,如果教師只是單方面跟學生講其中的要自己嘗試 的道理, 學生在一定程度上理解, 可是並不能真正地結合生活去理解, 更談不上運用。 而教師如能讓學生結合課文談談自己在生活的經過嘗 試獲得的成功的經驗, 會不會更好呢?這樣寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中,是可觀可感的,是有用的,而不是枯燥無味的。

自然而然地引起學生對語文的學習興趣。 寓言的教育性是通過犀利的言辭、機智的幽默來實現諷刺和訓 誡,在表達常常帶有幽默性和警醒性。如果在教學中能結合寓言故事 講解其他篇章也能收到意想不到的效果, 不但能起著溫故而知新的作 用,而且能達到舉一反三的目的。

如講解《小木偶的故事》中的誠實 就可以結合《狼來了》的寓言小故事進行講解。使得學生能夠更深刻 地理解「做誠實的好孩子」的重要性。利用寓言的教育性,引導學生 加深對其他章節的理解和學習,促進學生對課文的重難點的理解。

寓言有連類比物的比喻性,藉助設譬立喻的藝術手法,將外在的 故事形式作為喻體,由此實現寓意的文學性的傳達。所以在寓言文學 的學習中要注意引導學生對藝術修辭的學習和掌握。 要多用例子例舉 其中的聯絡與區別, 從而使學生易於理解語文知識中的藝術修辭的手 法和運用。

如能在語文教學中很好地發揮寓言文學的作用, 必能進一步提高 語文教學的成效。

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