1樓：匿名使用者
一篇以恐龍無處不在說明板塊構造，另一篇則以壓扁的沙子說明恐龍滅絕原因至撞擊說
2樓：匿名使用者
1應為恐龍隨著大陸漂移到了南極。
2僅表示只的意思，突出了把這個大陸連起來考慮的重要性3表示猜測。板塊構造理論是科學推測
4這些指火山、**、島嶼鏈、海洋深淵等。以前指提出「板塊構造」理論以前。
5恐龍是如何能在南極地區生存？他們是如何越過太平洋到另一個大陸上去的呢？
（二）1流星雨的撞擊
2巨大的流星雨引發的一系列自然災難。戰爭、火山爆發和**。
3說明流星雨有著巨大的能量和破壞力。
3樓：黑幻影
關於隕石撞擊地球導致恐龍的滅絕有下面三個疑問？ 一：如果恐龍是在很短時間滅絕的，那恐龍的化石周圍應該還會別的動物的化石？
事實上科學家我送你沒有這樣的發現！ 二：如果是小行星撞擊地球引發的火山爆發，那恐龍的墓地怎麼沒有發現一層火山灰呢？
三：隕石撞擊地球所產生的塵埃，科學家證明不可能到達大氣層的平流層，從而遮住整個陽光，使地球上的植物不能進行光合作用。恐龍已經被證明是恆溫動物，恐龍是冷血動物這種說法也是錯誤的！
科學家已經找到了長有羽毛的恐龍化石，這意味著什麼？ 上個世紀八十年代，英國的科學家在研究全球氣候的時候，在北極厚厚的冰層下，鑽取到了六千伍百萬年前的古植物化石，英國的科學家感到非常的不解，為什麼在六千伍百萬年前還生長著茂密的森林，而現在卻是冰天雪地，是什麼導致地球的氣候環境有如此大的改變？ 普京當上俄羅斯的**時，**的科學家給普京寫了一份報告，建議**將俄羅斯的核**拿到月球上消毀，炸燬月球，這樣就會使俄羅斯冰封的土地得以耕種，石油得以開採，不再是冰天雪地的俄羅斯，而是四季開滿鮮花。
俄羅斯之所以這樣的寒冷，地球之所以有一年四季的交替，以及北極與南極這樣的寒冷，都是月亮惹的禍，俄羅斯的科學家已經證明是月球的引力導致地球的偏移，從而使陽光不能均勻的照耀大地，從而導致地球上的氣候環境有如此大的差異。 天文學家在研究月球起源時，有三種猜想，一：月球是地球的姐妹，他們是在太陽系時同時誕生的；二：
月球是地球的女兒；三：月球是地球的妻子。當美國的載人宇宙飛船登上月球時，從月球上帶回來的岩石測檢的結果要比地球古老2億年時，這將證明月球只能是地球的妻子。
美國的天文學家最新的研究報告指出，在六千五百萬年左右太陽九大行星執行軌道受到干擾，這又說明了什麼？ 假設在六千五百萬年前，地球俘獲了月球，使得地球發生了偏移，陽光不能均勻的照耀大地，從而使地球氣候環境發生變化，從而使長著茂密森林的北極將被厚厚的冰層所覆蓋，地球上有春、夏、秋、冬四季交替。寒冷的天氣把已經長有羽毛的這隻恐龍更完善成一隻鳥了！
寒冷的天氣會使已長有羽毛的恐龍長有更多的羽毛來抵禦寒冷，寒冷的天氣使食物缺乏，為了覓食，要擴大覓食麵積，恐龍要飛的更遠去覓食。寒冷的天氣造成大遷徙！使飛翔得到加強與完善！
恐龍給我們的第一印象就是體積龐大！體積龐大就告訴我們，它們每天要吃大量的食物，而食物不是恐龍自己種出來的，而是靠天吃飯。恐龍的體積越大，對氣候的依賴就越重，也就是說它們在大自然的氣候環境裡越來越脆弱了！！
氣候環境變了，恐龍也 就被淘汰了！ 在恐龍滅絕後，地球也 沒有那麼大的陸地動物了 ，科學家說：地球沒有那樣的氣候環境了。
可科學家居然沒有解釋是什麼原因導致全地球氣候環境的改變？也 就是說在恐龍死亡後，地球為什麼是另外一種氣候環境了？是月球進入現在的軌道改變了整個地球的氣候壞境。
《阿西莫夫短文兩篇》兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。。。。。
4樓：風尚
親愛的樓主：
【正解】
這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕。第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（「板塊構造」理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，「被壓扁的沙子」則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
祝您步步高昇
期望你的採納，謝謝
關於阿西莫夫短文兩篇的一些問題
5樓：蘭水兒
阿西莫夫短文兩篇說明的事物是什麼？
1、不同科學領域之間是緊密相連的。2、6500萬年前的一場大災難。
事物特徵是什麼？1、緊密相連的2、小行星撞擊地球運用了什麼說明方法
1、舉例子、列數字、科學原理說明、打比方、描述等2、舉例子、列數字、打比方等
6樓：
阿西莫夫科普短文兩篇
這是兩篇科普短文，它的突出特點是以論證為主，綜合運用不同領域的科學知識，見解新穎。讓學生把握各篇內容，激發學生對科學的探索慾望和創新意識。
對比閱讀，比較分析每篇各自的說明物件和說明角度，培養學生善於多角度、多側面看問題的科學思維能力。
反覆．自讀，學習這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。
一、課前準備
1．查工具書，給加點的字注音，解釋詞語：
遺骸 遺留下來的骨骸。
蟾蜍 一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗稱癩**。
褶皺 由於地殼運動，岩層受到擠壓而形成的彎曲。
劫難 災難。
緻密細緻精密。
追溯 逆流而上，向江河發源處走。比喻探索事物的由來。
天衣無縫 神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。
2．正確朗讀課文，瞭解文章內容。
二、導人新課，激發興趣
1．將製作的大陸漂移示意圖(見《教學參考書》有關資料二：地質年代與大陸漂移學說)課件在多**教學平臺上演示。
2．長期以來，人們試**釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，後來由於某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、紐西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。
2023年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。這是為什麼呢?這節課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想**家阿西莫夫的科普短文兩篇。
(板書課題及作者名)
三、自讀課文，感知內容
1．學生讀文，思考討論：
(1)兩篇短文各自要說明的內容是什麼?
(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。
(此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養學生善於多角度、多側面看問題的科學思維能力。)
2．教師點撥：
(1)第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對「被壓扁的沙子」的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。
(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所「扮的角色」不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(「板塊構造」理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，「被壓扁的沙子」則成了證據。
四、細讀課文，揣摩語言
阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號裡的下列補充說明文字有何作用。
(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
(2)如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
(4)即非常純的沙子。
(5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢?
試對《阿西莫夫短文兩篇》中的兩篇文章進行比較,說一說他們的異同。。急，，急 ，，
7樓：匿名使用者
你好，很高bai興回答你的問題du
1相同之處：
①文體相同
②內zhi容相dao關
這兩篇文章用通俗的語版
言向讀者介紹了一些權
科學知識，像這樣的文章叫科普說明文。二者不僅文體相同，而且內容相關，都談到了恐龍的滅絕。
2不同之處：
①說明的主要目的不同：前者主要目的是用來證明板塊構造理論的正確，後者主要是**恐龍滅絕的原因。
②運用的材料不同：前者運用的材料是南極發現恐龍化石這一事實，後者運用的材料是被壓扁的沙子。
初二語文課文阿西莫夫短文兩篇的課後題答案
8樓：1沁2蕊
(1)第一篇與第二篇都說的是恐龍滅絕的原因，但是，第一篇選用的材料是「板塊構造」理論。主要問題是恐龍滅絕的原因可能是因為板塊運動把他們帶到各個地方，而且不適應那裡的生活環境而滅絕。第二篇的材料是「撞擊說」。
主要問題就是，恐龍的滅絕可能是因為小行星或彗星撞擊地球二導致恐龍的滅絕
（2）①這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據
②這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
③這一句話是對「二氧化矽」的解釋，一方面指出「二氧化矽」即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是「二氧化矽」，一般的沙子都含有雜質。
④這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
（3）我們應當學好沒一門課，因為每一門課之間都有之間相互的聯絡的，不能偏科，無論哪一門學不好，其他科目也都會受牽連的，因為「不同科學領域之間是緊密相連的」
9樓：波瀾盛世
練習說明
一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。
設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明物件和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（「板塊構造」理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，「被壓扁的沙子」則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
二、下列語句是作者在行文中放在括號裡的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢？
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義。
第1題，如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉「青蛙」和「蟾蜍」，是因為它們「人人皆知」，人們非常熟悉。「青蛙」和「蟾蜍」不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
第2題，這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見「有關資料」部分）。
第3題，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
第4題，這一句話是對「二氧化矽」的解釋，一方面指出「二氧化矽」即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是「二氧化矽」，一般的沙子都含有雜質。
第5題，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
三、「不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。」這段話對你有何啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎？
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法
阿西莫夫短文兩篇運用的說明方法,《阿西莫夫短文兩篇》下列語句用了哪些說明方法說說運用這些說明方法的好處。
列數字如果在850 C的溫度下吧斯石英加熱30分鐘,她將會變成普通沙子。舉例子 在一回些地方已經發現了斯 答石英,而且有證據顯示這些地區曾經受到了巨大撞擊摹狀貌 一些板塊被拉開,問另一些則擠壓在一起,一個版塊也許會緩慢的像另一板塊下面俯視 舉例子,列數字,下定義,打比方,作詮釋,作比較 舉例子 作比...
《阿西莫夫短文兩篇》從這兩篇文章中，你感受到了作者的思維有哪些特點？拜託了，幫幫忙啊
兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性。科學家的思維方式就是用聯絡的觀點看問題，不同領域之間相佐證，促進科學的發展。作者的思維方法 聯想 想象 分析 推理 這是思維創新的主要特徵，也是研究和發現的必要前提。很多科學家正是靠著聯想 想象 分析 推理等思維方法發現了別人沒有發現的問題，從而有所建樹。阿里莫...
阿西莫夫短文兩篇課後第三題和落日的幻覺課後第2題答案
六月的天氣真炎熱，吃過晚飯，夕陽西下，好不壯觀，我跑到陽臺上看起了日落。哇，真美。火紅火紅的太陽，雖然不像中午時那麼刺眼，卻像一團燃燒的火焰，慢慢地向下移動，到處染上了一片金色的光輝，一幢幢樓房像披上了一層金色的紗，一片片雲霞更像一隻只金鳳凰，在天空中展翅飛翔，天邊連綿起伏的山巒在夕陽的照耀下顯出點...