1樓：
1、請圈出文中表示人物動作的詞語。「跑」「叫喊」「奔跑」
2、《風箏》這篇課文寫了「我」童年時和夥伴們一起（做風箏）、（放風箏）、（找風箏）時的情景，體現了孩子們對（幸福）和（希望）的嚮往。
2樓：小果棵
《風箏》這篇課文寫了l「我」童年時和夥伴們一起(做風箏)、(放風箏)、(找風箏)時的情景，體現了孩子們對(憧憬)和(希望)的向望。
風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著。聯絡上下文,想想他們會快活地喊些什麼？
3樓：老古董求休閒
風箏飛得真高啊！
還讓它飛高一些，再讓它飛高一些。
風箏飛得佷高很高了，看不清上面的圖畫了。
我們放風箏從來沒飛過這麼高啊！
4樓：我和沒
小箏，帶我裝逼帶我飛吧，，，
「我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑」這句中的「拼命」可以換成_______，但作者在這裡用「
5樓：女神
可以換成自由。
神態的的生動描寫讓我們彷彿身臨其境，感受著孩子們心情的變化，分享著他們的快樂，也分擔著他們的憂傷。
這篇課文的作者是當代作家賈平凹，他的散文作品內容豐富，文筆樸實，語言清新流暢。在散文創作中，他的語言被稱為「在當代作家中是一流的」。《風箏》這篇課文寫了作者童年時候和小夥伴們做風箏，放風箏，找風箏的情景，語言親切、溫馨、自然，是我們寫作的好榜樣。
賈平凹，2023年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。
想象一下,看著風箏飛上天了,我們快活地喊叫著,我們會喊什麼呢?
6樓：
飛了飛了，風箏飛上天了，風箏飛得真高啊，風箏你使勁飛吧。
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7樓：衝脈小學
這種說法不對v型發v
8樓：與比爾蓋茨比富
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9樓：
這上面有的
關於魯迅的《風箏》資料~~~~~~
10樓：簡單
是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對「我」粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。
這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。
例如，文章開頭「我」從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。為什麼呢？下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。
這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚「我」對故鄉的讚美之情。在此基礎上，作者進一步直接抒發了這種感情：「我現在在那裡呢？
四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了。」這就將「我」對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。但值得注意的是，在這裡還不單純是為了抒發「我」對故鄉的深情，如聯絡全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使「我 想起幼時欺凌小兄弟之事。
」我「在這裡進行了反思。透過這個小」我「，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大「我」——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。「我」的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。
「我」經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過後，心情無比沉重。這種懺悔意識，否定了舊「我」，催生了新「我」，「我」的思想演進軌跡明晰了，「我」的複雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當「我」，看到北京天空中的風箏，而感到「驚異與悲哀」。 另一個特點，是作者採用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。
例如描寫「十歲內外」，「多病，瘦得不堪」的小兄弟，「張著、嘴，呆看著空中出神」，為別人放的風箏「驚呼」，「跳躍」，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。當他私自做風箏的祕密被發現後，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：『他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。
」作者在這裡寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。
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