1樓：少爺的磨難
《數學課程標準》指出：「數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」將此寫進《數學課程標準》，這在過去的《數學教學大綱》中是不曾出現過的，它有著豐富、深刻的內涵，其目的在於從課程文化的角度審視數學教學；使我們對數學和數學教學有一個全新的認識，更好地理解數學課程改革的意義。
首先，追溯數學的起源，研究數學的發展，我們不難看出：「數學是人類的一種文化」。從古代人類的接繩計數，到數碼符號的出現；從數字的應用，到數量符號、運用符號的產生；從各種數量關係的研究，到數學語言（文字語言、符號語言、圖示語言）的產生；從解決問題的不同策略，到數學思想、方法的確立……這些都充分說明了「數學是人類的一種文化」
其次，從數學與人們的生活、社會的發展息息相關，也充分說明了「數學是人類的一種文化」。我們知道，數學**於生活與生產實際，是從人們生活、生產過程的經驗中抽象、概括出來的，同時日常生活和生產又是數學知識應用的廣闊天地。因此，數學不僅凝結著人類認識和改造客觀世界的成果，而且凝結著人類主觀精神（包括能力、情感、意志、思想、品德等）。
數學發展到今天，更富有自然、社會、歷史、人文等豐富的文化內涵。
再次，我們要認識到：數學是一種「跨文化」。所謂「跨文化」，從某種意義上說，是一種不受地域、環境、人們的信仰等限制、影響的一種文化。
例如：我們現在使用的阿拉伯數字，是一種國際上通用的數字。它最早起源於古印度，後來傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲……最早的阿拉伯數字，不完全是現在的寫法，經過幾個世紀的演變， 才逐漸形成現在通用的阿拉伯數字。
又如，國際上通用的十進位制讀數與計數方法，通用的數學符號、圖示語言等，都充分體現了「跨文化」的色彩。
最後，從數學的價值也充分說明了「數學是人類的一種文化」。隨著科學技術的迅猛發展，人類社會的不斷進步，數學也發生著巨大的變化。它作為整個科學技術的基礎，其地位越來越牢固，它「正在突破傳統的應用範圍，向幾乎所有的人類知識領域滲透，並越來越直接地為人類物資生產與日常生活做出貢獻」。
因此，「數學作為一種文化，已成為人類進步的標誌」。
當今世界，數學已變得越來越重要，「數學文化」的內涵越來越豐富，數學與人類的關係越來越密切。但是，正是人們越來越需要數學的時代，數學卻越來越難以被人們理解、接受。審視我國中小學數學教育，我們不難發現，數學教育由「開發」走向「封閉」，是十分可悲的現象；把數學學習與學生的生活、社會的發展割裂開來。
更是嚴重的錯誤：讓學生學習毫無「應用」之言的「數學」。對數學的發展沒有任何價值。
我們知道，「數學文化」的形成，是人類在生活和生產過程中，經過無數次「經歷」和「體驗」，逐步抽象、概括形成的一種有自身特色的「文化」。但是，在我國數學教育漫長的發展過程中，由出現了一個嚴重的問題，即把數學與人們的生活和社會發展現實隔離開來，把學生封閉在狹窄的課堂裡，去研究一些「純數學」問題，使學生的數學學習嚴重地與他們的生活實際、社會發展實際脫節，不僅感受不到「數學文化」的魅力，體驗不到數學的價值，而且使他們從心理上感到數學學習的枯燥、乏味，甚至厭倦數學。這難道不是數學中的邏輯公里，而是學生生活中的一些實際事例。
鑑於此，現代數學教育呼喚回歸生活，強調數學科學世界與生活世界的統一，科學精神與人文精神的整合。從某種意義上講，讓數學回歸生活，讓學生從生活中學習數學，已成為時代的一種呼聲。
「數學文化」的一個顯著特點，就是它源於生活，又廣泛應用於生活。因此，國際數學課程改革的一個重要趨勢，就是提倡學習有價值的數學，強調數學課程的應用性和實踐性。目前，現實數學的觀點正逐步為廣大數學教師所接受，在數學界得到普遍的認同。
現實數學觀點強調：學校數學教育具有現實的性質（數學來自於現實生活，再運用到現實生活中去）；學生應謹用現實的方法學習數學（通過熟習的現實生活，自己逐步發現和得出數學結論）。基於此，「人人學習有價值的數學」，「讓不同的人在數學上得到不同的發展」就成了時代的一種呼聲。
數學是人類的一種文化，數學教育也是一種社會文化活動，只不過我們過去很少從社會文化的角度來審視數學教育。在中、小學的數學教育中，學生數學的認識方式，不僅有科學的認識，而且也有情方面的薰陶，還有能力方面的培養。
首先，應重視學生在數學認識活動中的情感、態度，以及價值觀的培養，我們知道，「文化的核心是價值觀的問題」，因此，在數學教學中，我們應藉助數學科學的文化價值，把蘊含在數學知識、技能中的價值觀念、審美情趣，思想方法和行為規範加以挖掘和提升；讓學生在數學學習活動中，通過「再現、重演數學知識中隱含著的原始實踐和認識活動（包括認知活動和情感體驗活動等）」，從而接受「數學文化」的薰陶，使學生獲得基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面也得到較好的發展。
其次，應緊密聯絡學生的生活進行數學教學，讓學生切實感受到數學就在自己身邊。學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。在數學教學中，教師應關注學生的生活經驗，因為這些「經驗」不僅是學生的「數學現實」而且學生正是通過這些「經驗」去經歷－從具體到逐步抽象的教學活動過程。
再次，重視「問題解決」培養學生解決問題的能力和數學實踐能力。著名數學家波利亞把數學視為一門問題解決的課學，並把問題解決作為數學教學的核心。重視「問題解決」，是國際數學改革的熱門話題，在我國也把「問題解決」列入數學課程的重要目標。
因此，在數學教學中，教師應善於創設現實的、社會化的問題情境，讓學生通過蒐集資訊、分析問題、嘗試解決、體驗成功，感受到「數學文化」的魅力。
最後，重視數學交流，發展學生數學「文化間能力」，指解釋有意識的交往，一些無意識的暗示以及不同於自己文化方式的習慣的能力，重點是移情和交往。數學在資訊社會中的用途急劇增加，重要的原因之一是數學能夠用非常簡明的方式，經濟有效地、精確地表達和交流思想。在數學教學中，學生通過有效的數學交流（語言的、圖示的、動作的）。
不僅可以多角度地思考問題，而且可以使「數學文化」意識得到有效的提升。因此，教師「應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會」，從而促進學生數學認知能力的發展，並提升他們的「數學文化」意識。
為什麼說數學是一種信仰
2樓：數理與生活
為什麼說數來學是一種信仰源？
如果你信仰科學，你一定會信仰數學。因為任何一門科學的發展都離不開數學。
馬克思認為：「一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到了真正完善的地步。」
數學推動了科學的發展，科學的發展進一步促進了對數學的深入研究。
科學是一種信仰，數學也是如此。
3樓：逝水流雲
個人認為；信仰：是一個人意識到自己的世界價值觀或者心靈上有缺失，那就會去尋找、去填補。完善自己世界價值觀或者心靈的完美，這個用來完善自我的「事物」就是信仰。
只要是有普惠屬性的事務都可以成為信仰
為什麼說數學是一種語言
4樓：眼花了眼花了
準確的說，語言是數學的一種表現形式，那麼數學就可以起到語言的作用和效果
5樓：多普達成
語言 是表示、一種溝通的意思
數學是以數字、符號和原理來表達，如1，a,x ,x=y,等等
6樓：zhj嗨皮
因為外國人在義烏購物的時候，只要會講數字，按按計算機就可以生存啦。
7樓：我想龍兒
數學有其自己的一套執行法則，是可以和外星人交流的神奇，所以是語言
8樓：匿名使用者
可以這麼說，地球和地球上的萬物不過只是一串數字
9樓：洗腳老師
數學符號有對應語法和語義，所以是一門語言。
10樓：匿名使用者
不知你記不記得笛卡爾的r=a(1-sinθ)
11樓：匿名使用者
數學是以數字、符號和原理來表達，如1，a,x ,x=y,等等
世間沒有完美的事物,但有相對完美的感受,它存在與那些不完美者尚且能夠感知完美的心中.對於那些苦苦找尋於完美愛情的男女,我相信,每個人都是暫且閒置的螺絲釘（螺絲帽）,總能找到與其相對應的那枚完全吻合的螺絲帽（螺絲釘）.
所謂完美的愛情也不過是存放在兩個罈子裡的同一類別的酒,倒在一起能夠完全地相儒相融.
12樓：匿名使用者
常重要的,因為是他們給予我愛和溫暖.
願：人人都獻出一點愛,世界變得更精彩!
世間沒有完美的事物,但有相對完美的感受,它存在與那些不完美者尚且能夠感知完美的心中.對於那些苦苦找尋於完美愛情的男女,我相信,每個人都是暫且閒置的螺絲釘（螺絲帽）,總能找到與其相對應的那枚完全吻合的螺絲帽（螺絲釘）.
所謂完美的愛情也不過是存放在兩個罈子裡的同一類別的酒,倒在一起能夠完全地相儒相融.
13樓：匿名使用者
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為什麼說「美術是一種語言」
說起語言，平時我bai們一般認du 為語文 英語才屬於zhi語言dao 範疇的事物。其實，語專 言 只屬是人類表達思想 情感 觀念及對世界的看法與認識的一種工具。而文字語言只是人類反映世界兩種最基本工具中的一種。另一種是數學。除此之外人類還有多種對這個世界的反映和表達方式。而美術就是其中的一種。所以...
為什麼說語言是一種符號系統為什麼說語言作為符號系統具有專有特性
語言中的各種單位相互間緊密聯絡，彼此依存，組成一個系統。語言可以分為不同的層級單位，如語素 詞 片語 句子等。語言系統由音位 語素 詞 片語 句子等結構單位組成的一個層次體系。低一級的層次單位組成高一級的層次單位，最後組成語言這個複雜的系統。語言的底層是音位，上層是音義結合的符號與符號的序列。上層又...
為什麼說時間是一種解藥，也是一種毒藥
雖然說時抄間可以淡襲忘一切 如果你還愛他。怎麼都bai忘不了 du如果你不愛他zhi了。就會忘了dao 想辦法讓自己不再愛他。或者儘量不去接觸回憶2個人曾經的場景，不要做以前你們經常做的事情，經常的跟朋友一起去玩，一起瘋一起鬧，也可以出去旅遊一下或許會碰到你生命中的真愛哦，愛無處不在只要你不去懷念，...