1樓:
《家長都應該知道的8個學習理念和方法》,預習過程要做的三件事是什麼
**《家長都應該知道的8個學習理念和方法》指出預習過程要做的三件事
2樓:事在人為
三件事分別是:多讀,多寫,多練。閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文字教材,閱讀課文的註釋,閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求,學習之前應通讀教材,瞭解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前,要了解本單元讀寫訓練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文,課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。
多讀多寫,傳統語文教學原則之一。中國自宋、元以來,古代語文教育家大都主張多讀多寫。一是多讀,擴大閱讀面;多寫,積累寫作經驗。
多吸收,多表達,從中積累知識,培養能力,揣摩、掌握規律;二是熟讀成誦,「讀書千遍,其義自見」,「讀書破萬卷,下筆如有神」。多讀促進理解,多寫促進寫作。
多讀多寫,並不是一味求多。朱熹說:「讀書貪多,最是大病」。
多讀多寫,是根據中國獨特的語言文字型系提出的,強調實踐的作用,具有合理性。現代有些語文教育工作者認為,由於現代教育不可能給予學生如古代那樣多的時間用於學習語文,讀寫教學不能機械搬用這一原則,而要在科學的基礎上加以改進。
預習的任務及方法:
一,閱讀。閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文字教材,閱讀課文的註釋,閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求,學習之前應通讀教材,瞭解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前,要了解本單元讀寫訓練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文,課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。
記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段,能理清文章的結構脈絡,能初步把握住文章中作者所要表達的情感,能初步感受到文章的語言特色。而議**和說明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識,這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
二,查閱。查閱工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關。一篇文章裡,必定或多或少有些同學們不認識的字,不會解釋的詞,不好理解的語句。
那麼同學們在閱讀課文的時候,就要眼、腦、手並用,將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。
如果這些問題書上有註解,那麼閱讀時可以對照註釋,自己弄懂它的意思;書上沒有註釋的問題,那麼就要利用工具書,查一查字典,特別是不要放過那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。例如「其中似乎確鑿只有一些野草」(魯迅《從百草園到三味書屋》)這句話,「似乎」與「確鑿」兩個詞意思相反,用在一起看似矛盾,
而在這裡,作者將它們放在一起,是什麼意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直線劃出來,再打上問號,當老師在課堂上講解的時候,你就可帶著問題聽,就會理解得更透徹些。再比如「而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。
(《行道樹》張曉風)這個句子,句中的「墮落」一詞如果沒有深入地理解課文內容,理解起來難度較大,所以我們就應該通過工具書去理解它的原義及引申義等,閱讀時可結合上下語境進行理解,再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解,
三,思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。
如提示的內容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課後習題是否能夠回答等。
當同學們閱讀課文的時候,可以帶著問題(課文後面的練習題)進行閱讀,看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來,並做必要的眉批。
同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方,或你認為有疑問的地方,在書的邊角上做記號,如,不懂之處用「?」,重點之處用「△」等符號。這樣,當老師在講解課文的時候,同學們也就容易心領神會。
以《最後一課》為例:可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子,和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來,有的可以打上重點符號,並在書旁註上自己的評點。
再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色,預習時就可以將其劃出來,特別是一些關鍵的、生動的詞語。這樣,在自己的賞析下,再經老師課上的點撥,領會就更快了,理解就會更加深入。
應注意的是在指導學生在進行預習思考時定要結合文章體裁的特點。如在預習說明文時,要引導學生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個主要特徵進行細緻說明的,在這說明的過程中運用了哪些說明方法,這些說明方法在文章的表述中起到個什麼樣的作用,特別是要引導學生去思考品味說明語言的準確性。
四,筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。古人有「不動筆墨不讀書」的說法,強調的就是動筆對讀書的重要性。
而實踐證明,做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然,做預習筆記的形式有多種,可在書上做標記、眉批、尾批等,也可準備一本預習筆記本。那麼怎麼做預習筆記呢?
比如預習《社戲》一文,看預習提示及註釋時,可把與作者相關的內容按名(作家姓名),時(出生時間),(出生地點),評(對作家的評價),作(選自哪部作品)歸納出來
**《家長都應該知道的八個學習理念和方法》指出預習過程要做的三件事是什麼
3樓:事在人為
三件事分別是:多讀,多寫,多練。閱讀。
閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文字教材,閱讀課文的註釋,閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求,學習之前應通讀教材,瞭解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前,要了解本單元讀寫訓練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文,課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。
多讀多寫,傳統語文教學原則之一。中國自宋、元以來,古代語文教育家大都主張多讀多寫。一是多讀,擴大閱讀面;多寫,積累寫作經驗。
多吸收,多表達,從中積累知識,培養能力,揣摩、掌握規律;二是熟讀成誦,「讀書千遍,其義自見」,「讀書破萬卷,下筆如有神」。多讀促進理解,多寫促進寫作。
多讀多寫,並不是一味求多。朱熹說:「讀書貪多,最是大病」。
多讀多寫,是根據中國獨特的語言文字型系提出的,強調實踐的作用,具有合理性。現代有些語文教育工作者認為,由於現代教育不可能給予學生如古代那樣多的時間用於學習語文,讀寫教學不能機械搬用這一原則,而要在科學的基礎上加以改進。
預習的任務及方法:
一,閱讀。閱讀就是要閱讀單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文字教材,閱讀課文的註釋,閱讀課後的「研討與練習」。根據《語文課程標準》的要求,學習之前應通讀教材,瞭解教材的結構和知識的內在聯絡。
在進行具體的單元學習前,要了解本單元讀寫訓練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預習每篇課文,課前的提示及課後的練習均是幫助我們理解課文內容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。
記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段,能理清文章的結構脈絡,能初步把握住文章中作者所要表達的情感,能初步感受到文章的語言特色。而議**和說明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識,這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
二,查閱。查閱工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關。一篇文章裡,必定或多或少有些同學們不認識的字,不會解釋的詞,不好理解的語句。
那麼同學們在閱讀課文的時候,就要眼、腦、手並用,將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。
如果這些問題書上有註解,那麼閱讀時可以對照註釋,自己弄懂它的意思;書上沒有註釋的問題,那麼就要利用工具書,查一查字典,特別是不要放過那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。例如「其中似乎確鑿只有一些野草」(魯迅《從百草園到三味書屋》)這句話,「似乎」與「確鑿」兩個詞意思相反,用在一起看似矛盾,
而在這裡,作者將它們放在一起,是什麼意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直線劃出來,再打上問號,當老師在課堂上講解的時候,你就可帶著問題聽,就會理解得更透徹些。再比如「而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。
(《行道樹》張曉風)這個句子,句中的「墮落」一詞如果沒有深入地理解課文內容,理解起來難度較大,所以我們就應該通過工具書去理解它的原義及引申義等,閱讀時可結合上下語境進行理解,再不能理解的話上課時就應有所側重地聽老師講解,
三,思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據提示、課文及練習題進行思考。
如提示的內容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課後習題是否能夠回答等。
當同學們閱讀課文的時候,可以帶著問題(課文後面的練習題)進行閱讀,看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來,並做必要的眉批。
同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方,或你認為有疑問的地方,在書的邊角上做記號,如,不懂之處用「?」,重點之處用「△」等符號。這樣,當老師在講解課文的時候,同學們也就容易心領神會。
以《最後一課》為例:可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子,和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來,有的可以打上重點符號,並在書旁註上自己的評點。
再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色,預習時就可以將其劃出來,特別是一些關鍵的、生動的詞語。這樣,在自己的賞析下,再經老師課上的點撥,領會就更快了,理解就會更加深入。
應注意的是在指導學生在進行預習思考時定要結合文章體裁的特點。如在預習說明文時,要引導學生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個主要特徵進行細緻說明的,在這說明的過程中運用了哪些說明方法,這些說明方法在文章的表述中起到個什麼樣的作用,特別是要引導學生去思考品味說明語言的準確性。
四,筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環節中做好筆記。古人有「不動筆墨不讀書」的說法,強調的就是動筆對讀書的重要性。
而實踐證明,做筆記對語文預習的作用是非常大的。當然,做預習筆記的形式有多種,可在書上做標記、眉批、尾批等,也可準備一本預習筆記本。那麼怎麼做預習筆記呢?
比如預習《社戲》一文,看預習提示及註釋時,可把與作者相關的內容按名(作家姓名),時(出生時間),(出生地點),評(對作家的評價),作(選自哪部作品)歸納出來
作為新手媽媽，寶寶育兒知識都應該學習哪些
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新買的Macbook Pro都應該裝些什麼軟體
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電信的套餐應該怎麼選，電信的套餐都應該怎麼選？
您好，電信手機卡訊號穩定，通話清晰，而且資料網路速度快，多資費優惠，使用者如需辦理電信手機卡可以直接到電信營業廳辦理，也可以通過電信網上營業廳進行辦理的。電信推出的 有很多比如5g暢享系列 無憂卡 星卡 星卡日租版 小抖星卡 等等，建議您可以到當地電信營業廳或者登入電信網上營業廳瞭解具體 情況，然後...